学校德育中践行“闪光教育”模式探究.docVIP

学校德育中践行“闪光教育”模式探究 　　简单的理解学校德育，就是使得学生在校期间，人格得到正面的影响和熏陶直至改变。而改变人格又是极复杂的人体改造工程，绝非原始的“谈话式”的德育方法能够“包治百病”的。这就需要做好科学而周密的德育计划，搭建宽广的德育平台，把“闪光教育”作为学校德育的抓手来开展德育教育，改变传统学校德育教育模式呆板，改变“防漏堵疏”式的传统德育教育形式。它是“引领式”的未雨绸缪的德育教育形式，符合人性化规律，能够满足学生心理需求的德育教育。 　　一、闪光教育在德育管理中的理论支撑 　　现在的中学生个体意识空前强化，因而教育也必须尊重个体需求，“闪光教育”谋求个体闪光点的延伸与拓展，促进学生向健康的方向发展。“你应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”前苏联著名教育家马卡连柯曾经这样说。这就要求在德育教育过程中要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。“闪光教育”就是这样谋度于心，事因于性，充分挖掘德育对象身上的闪光点，抛弃“成绩是衡量学生一切”的传统谬识，“不拘一格降人才”，凸现学生的主体地位。从现代心理学的角度看，“闪光教育”更加符合德育的内涵，开拓了中学生思想教育新思路。 　　二、闪光教育在德育实践活动中的表现 　　1.闪光点就是激励的触发点 　　“闪光教育”的核心是要能够找到学生的闪光点，通过闪光点唤起学生的自信，使得学生得到激励。在德育教育实践中，我们经常关注的学生大多是两种类型：学优生和双差生。实际上在德育工作者的心中都很清楚，学优生的道德素质不一定就好，而双差生也不是一无是处，他们的身上也有很多优点。俗话说：“人无完人，金无足赤。”尤其是对后者的德育教育上更需要我们去积极主动的发掘他们在成绩以外的闪光点，彰显出他们身上的人性的光辉。他们在鲜有表扬的常态下会“受宠若惊”，会有得以肯定的成就感，这样就会充分的激发出他们的自信和潜能，更加注重完善自己，改掉不良习惯，甚至在学习上也会逐渐改变甚至提高自己。这样的例子在笔者的德育教育实践中屡试不爽。 　　2.闪光教育即是榜样示范教育 　　俗话说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是一种无声的模范，榜样可以是一本鲜活的教科书，给人以启迪。“闪光教育”就是要在德育过程中树立典型、树立榜样，同学身边的看得见、学得着的榜样，使周围的同学受到熏陶引导，产生良好的自我体验，从而形成良好道德品质。一个闪光点能激励一个同学，示范一批同学，不同角度、不同层次的闪光点就是一把火炬，以点带面，形成德育教育的燎原态势。 　　3.闪光教育即是鞭策教育 　　最好的教育是内化的“体验式”教育，体验、反思、表达，然后才会出现质的变化。对于“闪光教育”树立的闪光典型来说，本身就是一种对个体的认可和肯定，个体一定会受到鼓励，自我鞭策，向更加优秀的方向迈进，进而就会趋向树立自己更加正面的形象。同时经过宣传的闪光典型，自觉的接受全体师生的监督，也会不断的促进其个人的进步，在他人的监督和自我鞭策下不断的将优点放大，达到育人的真正目的。 　　三、闪光教育实践过程及自我反思 　　（一）实践的目标预设 　　闪光教育采用的是“影响教育”的策略，要用大量的德育实践活动作为平台，要在实践平台上发现学生闪光点，给予他们鼓励和奖励，使得他们获得自信，用自信来促进学习的进步和人生的成长，并且通过榜样的力量来影响周围同学的进步和成长。通过德育活动锻炼，使得更多的同学能够体验到进步的乐趣，再加之教师的辅助力量，使得一些同学由平庸走向闪光，以点带面，使得校园文化气氛活跃、品位提升，从而促进整个学校教育质量、办学水平的不断提高。 　　（二）实践的基本思路 　　1.从教师层面做好宣传工作，让所有教师明确闪光教育的内核，在实施教育过程中积极发现学生的闪光点，鼓励学生闪光。 　　2.从德育管理层面做好考核工作，把闪光教育作为德育考核的项目之一，鼓励各班级发掘出学生闪光点。 　　3.从学生活动层面，学校德育处可联合其他科室搭建平台，举办学生乐于参与的活动，使得学生们有展示闪光点的舞台。 　　（三）学校德育中的实践模式 　　1.“每周一星”评选。为了真正实践“闪光教育”，内化“让优秀成为一种习惯”的教育理念，学校可以将“每周一星”活动纳入常规工作。将激励教育落到实处，展现学子优秀风采。在评选标准上可以如此设置：要求被推举的学生综合素质优秀，并且在某一方面特别突出，突出的能力表现被身边的老师、同学认可。学校即可授予其在某个方面的闪光之星，比如：“学习之星”“文明之星”“体育之星”“绘画之星”“管理之星”“乐于助人之星”“文采之星”“演讲之星”“孝敬父母之星”“礼仪之星”等等，根据学生的突出表现而命名。以此来发掘学生的闪光之处，激励带动更多的同学积极向上。 　　2.特