《君主专制体的演进与强化》.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《君主专制政体的演进与强化》 执教者 课时 1.5课时 所属教材目录 人民版必修一专题一第三课 教材分析 本课在前两课的基础上揭示了从汉代到眀代中国君主专制制度沿革历史，使学生通过对皇帝制度、丞相制度、监察制度、选官制度和行政区划的学习，深刻理解中国古代政治制度的核心是君主专制制度，其最大特点是君主专制中央集权的不断强化。而这种强化又突出表现在君权对相权的削弱和中央对地方统治的加强。 本课相关的教学资源十分丰富，图书馆、网络等都可以查阅到相关资源，学生也可从影视作品、历史小说等渠道获得有关古代官职的历史知识，这些与学生的生活经验有一定联系，但需要教师指导学生正确分辨其真伪，养成科学的历史资源观。 学情分析 尽管学生初中学过通史知识，但大多已经遗忘。而本课主要讲中国古代政治制度的沿革发展，而且时间跨度非常大。另外，高一学生对中国古代专制皇权的知识一般限于影视作品留下的大概印象，对专制皇权的起源、发展等具体知识比较陌生，还不具备相关的分析、辨别的能力。因此，在学习过程中，教师要注意调动学生的主动性、积极性，指导学生通过多渠道查阅相关资料，为学习做好铺垫。 教学目标 知识与能力目标 了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变； 掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变； 了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制； 过程与方法目标 通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。 通过学习以上知识，初步培养学生汲取历史经验以应用于现代政治建设的能力 情感态度与价值观目标 通过学习本课，认识中国古代政治文明的积极因素和消极因素，让学生感受到中华民族管理国家的智慧，激发爱国情怀。在肯定中国古代政治建设成就的同时，也应当让学生看到君主专制政体的黑暗和腐败。 教学重难点 重点 君主专制政体的演进过程，主要阶段及其对中国历史发展的消极影响，特别注意“君权和相权” 难点 君主专制政体的评价和在不同的历史时期所以挥的作用的分析与把握 教学策略与 设计说明 本课的重点是“君权和相权”，“君权和相权”是体现古代两千多年政治制度特点的“按钮”。“从汉至元的政治制度的演变”虽然教科书没有单列，但是它是课标规定，也是培养学生梳理知识、培养学生历史思维的一个必要，因此把它列为本课的重点同时也是个难点。 本课的教学方法采用问题教学法、材料教学法、谈话法、图表教学法等。这样能够师生互动，也可以启发学生，用问题引导学生探究，培养学生运用材料思考、分析问题的能力。 由于本课内容较多、难度较大，所以安排一课时半，有助于教学的全面、透彻。 此次教学手段就采用了最平常的板书，板书设计也是概括性的，让学生对本课框架有个总体的了解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 新课导入 2分钟 复习提问：秦朝通过哪些制度来巩固统一；汉朝制度的特点是什么 学生回答上述问题 复习旧知识，巩固知识。通过提问提高学生的注意力 （二） 新课讲授 一、“法令出一” 这部分引用司马迁在《史记·秦始皇本纪》中形容秦代的皇帝制度：“法令出一”、“别黑白而定一尊”、“天下之事无小大皆决于上”的材料，教师用谈话法引导学生共同探讨古代皇帝制度的特点、影响。 学生与老师谈论古代皇帝制度的特点、影响等 谈话法可以使学生在宽松、愉悦的氛围中通过师生问答共同探究问题，学习知识。 二、君权和相权 通过刘邦、赵匡胤与宰相的故事分析封建王朝专制统治始终存在的一对矛盾：君权与相权。教师直接列出古代帝王解决这个矛盾的两种典型做法：设立备皇帝顾问的秘书班子；或直接分割宰相权力。让学生根据课本或所查阅资料举例加以说明分析，在此基础上教师重点讲解汉、唐对宰相权力的削弱，展示唐朝三省六部制机构示意图，说眀唐朝机构运行中的权力分散，最后由学生总结：发展趋势——皇权不断加强，相权不断削弱。 附“唐朝政府机构示意图” 中书省 吏 户 礼 黄帝 尚书省 兵 刑 工 门下省 让学生根据课本或所查阅资料举例加以说明分析君权与相权这对矛盾 让学生自主探究知识，主动参与到教学中来；培养“论从史出”、“以史实为依据”的史观；图表教学直观、形象。 三、中国古代王朝的监察体制 先由学生根据教材归纳、总结历朝监察体制的变化，教师列举一些生动的监察事例，包括他们看过的影视和戏剧作品中司法监察的故事，以便他们切实地理解古代的监察体制。组织学生讨论古代监察制度，引导学生联系现实，理解监察体制的重要性。 学生根据教材归纳