紙的魔法秀.docVIP

蒙特梭利教學幼兒工作初探 當「蒙特梭利」 遇上了「幼兒工作」 以『紙的魔法秀』為例 前言： 林美玉2007/2/8 在一般典型的蒙特梭利教室中，日常工作區：有剪紙、貼工、摺紙等三項工作，孩子經過不同層次的教材練習之後，培養美術教育的基本能力。然而後續的美術教學活動多數會外聘專任美術老師去執行，相對的孩子在教學環境中沒有機會直接學習，去獲得不同材質的藝術創作機會。 本文所探討的「幼兒工作」意義；有別於一般人所認知的蒙特梭利教育「工作」意涵，而是在蒙特梭利教學活動中融入「工作科教材教法」的教學模式。孩子由主動參與的過程中，體會到自我的存在價值，亦從和他人的互動中學習社會化的合作、最大的期望是培養他們自由創作、自我肯定、與抒發情感並融入日常生活中。 在「幼稚園課程標準」六大領域中的「工作」屬於美術教育 其課程目標如下： （1）滿足幼兒對「工作」的自然需求 （2）培養幼兒良好的「工作」習慣與態度 （3）促使幼兒認識「工作」材料與工具的使用方法 （4）擴充幼兒生活經驗，並培養「工作」的興趣 （5）增進幼兒欣賞、審美、發表及創造的能力。 綜觀上述；黎明幼稚園教師團隊基於突破，存在於一般人對於蒙特梭利教育的僵化刻板印象，於本學期藝術教育的活動設計，以孩子的發展與生活經驗列為首要考量，並以開發孩子創造力為主要的教學目標。因此；在設計課程或教學主題時也都會以孩子的興趣、生活見聞為主，配合課程活動需要提供創作材料、工具，經由繪畫、紙工、雕塑、工藝…等提供孩子探索悠遊於創意的世界 蒙特梭利教育環境並不侷限於日常、感官、數學、語文等領域，亦涵蓋天文、地理、歷史、人文藝術、生命科學等範疇。因此，課程統整是以孩子所有的學習活動和生活經驗為範圍，包括幼兒園所設計安排之正式與非正式的、定期或不定期的園內與戶外的、動態或靜態的各種活動和經驗。 首先黎明團隊針對統整課程的活動設計，腦力激盪各類主題的可能性，並選擇符合幼兒學習的主題，分析概念架構（主題網）確立可以實施的脈絡，而形成初步的單元目標進 而發展教學活動，並規劃設計教學評量作為課程的檢核。 主題名稱：「紙的魔法秀」 主題活動脈絡： 1.紙的用途：各種紙的特徵/生活中常見的紙/紙在生活中的應用 2.我會做手抄紙：紙的原料及製造過程/製造手抄紙/紙類的資源回收 3.紙變魔術：紙的遊戲/紙的創作/環保資源再利用 4.紙從那哪來：認識植物的妙用 活動目標： 1.了解紙的用途與日常生活息息相關。 2.認識手抄紙的製造過程與實際體驗製作。 3.知道愛物惜物環保再利用的重要性。 4.透過美術創作自我發現、培養自主性、自發性、 創意的探索與表現活動。 教學活動前 將「工作科教材教法」融合於課程中有助於培養認知技巧，並能應用在其他領域，這些特質正是邁向成功的基礎。幼兒工作不但是統合了知覺、感情和知性的活動，更促成手、眼、腦協調的行動，亦是內在情感、思考與外在環境溝通的一種方式，更進而將藝術融入生活中，成為個人追求美好生活及人生價值的媒介。 活動設計應思考在「工作」領域中教什麼？怎麼教？何時教？以及教師教學的價值觀等，對教學的安排與進行都有直接的影響。活動設計來自教師策劃，因此；教師怎麼想？直接會影響到怎麼做？相對影響到孩子學些什麼？ 準備教材 1.工