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日本語文教育觀察記錄 作者：黃香梅 一、豐岡小學 來到豐岡小學，學生一見訪客來至臺灣，立即說上一句：「你好。」（國語），展現出應對的禮貌，以自信的眼神來迎接我們。 學校內有86位學生，14位老師，上課時間8：00至4：00，共6節課，其餘時間就讓學生自由活動，也就是我們的下課時間，時間較台灣為長，因此提供學生自學的佈置相當多，走道上擺設了風琴、畫具、學生作品、教學海報、睡墊，還有最讓我們驚訝的是有一整櫃的漢字字典，供學生自由使用，以區塊、主題方式呈現，強調人與人互動的空間協調感，整體空間佈置相當人性化，兼具著舒適開闊的視野。開放的空間裡呈現一種舒適與學習的氛圍，學生自在的在走道上學習，多麼知性的環境。 校園內還呈列了畢業生贈送學校的紀念品（壁畫、陶板磚、陶藝品），學生的創意、主動學習、自行規畫校園的展設，體現了教育的開放和可能性，也展現出學生創意的另類思考，多年以後，若學生重返校園，那一點一滴與同屆畢業生努力呈現的成果，將會把小學六年來的回憶一一憶起，學校就不只是母校而已，已經成為學生成長的一部分，他日再見，點點滴滴自然湧上心頭，那種感動是不可言喻的，也成功展現校園內最具代表的藝術創作作品，將校園的溫馨和樂氣氛一覽無遺。 餐廳內，每一桌六人坐，採不同年齡混合分組，類似蒙特梭利的混齡教學，由高年級的導生來輔導低學齡的學生，老師穿插其中，可以適時指導用餐禮儀。讓各班的學生輪流協助各班學生添飯菜，還有特製的圍裙可穿，不用時，以人為單位，收成一袋放置整齊，顯示學校重視衛生與整潔的努力。最讓我們驚訝的是，餐廳的椅子可架上桌子，清掃時分外輕鬆。學生在室內皆穿著拖鞋，校園內部皆是木質地板，校園環境相當乾淨，連廁所也是一塵不染，進入廁所還須更換拖鞋，日本教育的重視整潔著實讓我們刮目相看，尤其參訪正值學生打掃時間，可以見到每位學生手拿抹布跪坐在地，用力的擦拭每一個角落，因此，在學生的辛勤打掃下，校園環境令人賞心悅目。學校內還有一個特別的地方，那就是家庭課室，裡面廚具一應俱全，提供學生學習烹飪，從小就學習生活中最重要的「食」，多麼的特別啊！ 在教室內，隨處可見教師將教學內容製作成文字條、海報，沒有臺灣老師所講求的美觀、花俏，只有清一色的簡單、整齊文字的呈現，內容涵括各科課程，內容之豐富，著實須要耗費老師不少課餘時間，整間教室就像是小型展示廳，讓學生無時無刻不在學習的環境中，也展現了老師善用環境佈置來達到境教的功能。在台灣，文字條與海報都已經由出版社廠商印製分送各校，而不須假手於老師，但反而老師的使用率只限於上課，鮮少有老師會將補充資料充斥於教室中，更遑論親手動筆寫海報，日本老師在認真準備教具這件事上，用心是值得我們學習的，重實用而不重美觀更是值得我們去思索教育的意涵。二年級的教室內，黑板是適合小學生的身高，以學生為主體，教師為輔，多麼體貼、重視學生啊！這種以適合學生的高度擺設的黑板，足見他們注重人權，願意為孩子著想，而非著眼於老師方便而已，更是我們學習的借鏡。 一到辦公室，老師們提供學生的作業簿讓我們參考，學生的作業習字漂亮、整齊，教師的評閱是畫螺旋狀的圈，和台灣的打勾殊途同歸，皆有老師已閱讀過的意思。令人驚訝的還在後頭，在親師聯絡簿內師生互動頻仍，彼此交換意見，教師與家長習字皆整齊，並能彼此交流孩子的問題，尤其聯絡簿是彈性的頁面，不似臺灣的聯絡簿是固定的大小，導致較無法暢所欲言。在此行中，發現日本的的作業簿、聯絡簿皆以簡潔為主，不訴求花俏美觀，教師的教室佈置也是同樣，但令人感佩的是他們的內容都十分的紮實，不譁眾取寵，務實的落實教育本質。 在小學裡，開放的空間呈現教育的大胸懷，教師的輕聲細語，孩子的專注神情，面對求知的渴望，不須大聲指責，不須惡言相向，以愛和耐心來成就教育愛，以人權、尊重來引導出學生對自我的要求與責任感，教師的自覺與對教學的使命感，讓老師投注許多精力設計教材、教學海報，充份達到境教與時時刻刻身處學習中。在午飯指導中，各桌以各年段採混齡方式進行，夾雜教師做為引導，以前輩教導後輩方式來完成禮儀教育。學生以認真態度完成作業及打掃，顯示受到自己責任感的趨策，大方迎接訪客，展現了落落大方的自信，在短暫的接觸中，無法去評斷學生的學習成就，但待人接物方面，我想日本是真正的落實了情意教育，讓學生能用心去感受生活中的每一件事。 二、竹田中學 一到竹田中學，立即感受到他們的熱情與用心，在佈告欄及布條寫上歡迎我們的來到。令人注目的是學校各處都有著校訓、教學目標，各年段還有學年目標，班級也有自己的班級目標，並將這些目標張貼於顯眼之處，隨時提醒師生完成目標。 學校還特別為我們安排了教學觀摩，我們分組參觀二個班級，發現教師教學活潑，能立即配合情境將課程做調整。第一節課是三年一班的社會課，課程正好上到國際海域，教師與學生默契極佳，師生互動頻仍，教室