高一学生地理读图能力及兴趣的培养.docVIP

“高一学生地理读图能力及兴趣的培养” 课题研究实施方案 一、研究课题 “高一学生地理读图能力及兴趣的培养” 二、课题的提出 1、学生在中学地理课程的学习中，无时不刻不在与地图打交道。而且纵观近几年的地理高考试题，也大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。然而，在我教的学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。可见，读图题已成为学生学习地理、提高成绩的“拦路虎” 2.地图是地理教学的第二语言，高一学生学习地理难度很大，特别是对各种地理图表判断起来很吃力，久而久之，就失去了学习地理的兴趣。为了提高学生学习地理的兴趣，增强学生的读图分析能力,为今后的地理学习打下基础，对于高一阶段地图的认知显得尤为重要。高地理教学大量运用地图表达空间概念、地理事物空间结构联系及其发展变化的过程，可以有条理地把看似零散的地理事物归结到图中进行综合归纳成体系，能够清晰地呈现地理知识的规律性，容易被学生接受掌握，从而激发学生的学习兴趣与信心，促进高中地理教学良性循环，有着极其重要的现实意义。 3、在新课标下，地图在地理教学中的重要地位与作用已是不争的事实。识图、读图、用图是学习好地理学科的关键，也是学生学习地理的一道门槛。教师如何在课堂上对学生进行有效的读图、绘图和分析图像能力的训练，调动和启迪学生的观察力、想象力、思维力，培养其演绎、推理、分析与综合的能力，逐渐提高他们阅读和运用地图的能力，最大限度的调动学生读图的兴趣。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中识图、读图、用图、提高其终身学习的能力通过地理拓展课的开设，丰富校园文化，帮助学生进一步认识到地理这门学科的优势，进而提高学生学习地理的兴趣，提高教师教育科研能力 2、研究目标： （1）学生能运用地理图像认识、分析和解决地理问题，最大限度地培养他们从图上独立获取地理知识的能力。 （2）培养学生有目的地收集处理地信息的能力，改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式同时优化教师的教学方法 把地理教学和乡土地理教学结合起来，让学生把学到的地理技能运用到生活实践中，体会成就感，培养学习地理的兴趣。 ）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 （1）研究高一学生个人所用的各种学习地理的方法与习惯。 （2）深入研究各种地图，从不同角度理解地图，找出最佳角度教给学生。结合高考要求，强化学生读图、析图方面的应试技巧。 （3）前人关于地理读图的科学方法的研究成果 （2）.教师如何引导学生实现学习方式的转变 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念 单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。 2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。 情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力