化学键与化学反应中的物质变化.docVIP

化学键与化学反应（第一课时） 田桂芹 设计意图 化学键是为帮助学生从原子、分子水平上认识物质的结构与化学反应的实质建立的基本概念。研究化学键与原子结构的关系，是解决物质构成的重要基础。因此，在教学过程中，注意引导学生联想回顾已有的原子结构知识与元素原子得失电子能力的关系。 研究化学反应实质，是理解化学反应与能量变化的依据。感受化学反应中能量变化的探究活动，结合化学键的变化，使学生明确破坏化学键耗能形成新键有能量的变化，当两者大小不同时，表现为有的释放能量，有的吸收能量。 化学键的破坏与形成仍是对原子结构理论的应用，注意引导学生从分析原子的相对稳定结构角度以及反应物与生成物的相对稳定性出发，分析化学变化中的能量变化。 依据课程标准的要求，第一课时主要的学习目标是： 知识与技能： 知道化学键的含义，认识离子键、共价键的形成过程与形成条件； 初步了解化学键类型与（物质构成）化合物种类的关系； 引导学生从原子、分子水平去分析、认识化学变化的实质。 过程与方法： 结合对化学键、离子键、共价键的教学，培养学生获取和处理信息的能力，分析、比较、归纳推理能力以及空间想象能力。通过对化学反应中的物质变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力、思维能力和创新能力。 情感态度与价值观： 通过学习过程，使学生初步学会从原子、分子水平去分析化学变化的实质。引导学生学会从感性认识上升到理性认识。通过对化学键的感受探究活动，迁移至生活中常见离子化合物和共价化合物的认识。 本节教学重点是了解化学键、离子键、共价键的含义，理解化学反应的实质；难点是对离子键和共价键本质的理解。 内容分析 学习化学键，是为了更好地认识物质结构和化学反应的本质，因此，本节内容在整个中学化学中占有非常重要的地位。本节教材属于化学基本理论之一，教材中缺少直观、形象的演示实验，比较抽象、枯燥。为了避免枯燥的讲授，教材中每一个问题都是以某一化学反应为背景展开的。因此在教学中注意认真分析教材编写意图，充分利用教材提供的图片资料和网络动画资源，或适当补充演示实验或实验录像，增强直观性和趣味性；充分利用栏目中的讨论题，组织学生展开讨论、交流，增强互动，关注学生形成概念的过程。 化学键的破坏与形成仍是对原子结构理论的应用，注意引导学生从分析原子的相对稳定结构角度出发，分析化学变化中的能量变化和化学变化的实质。 设计亮点 现场实录 （提出问题） （评价与小结） 1、通过观察熟悉的化学反应引发对化学反应新的思考。了解化学反应中不仅会发生物质的变化，还伴有能量的变化。了解化学反应现象与物质种类、能量变化的联系。初步认识化学能可以转化为热能、光能，电能可以转化为化学能。 2、引导学生从微观角度认识化学反应的过程。理解反应物变为生成物的过程中，反应物首先被拆分成原子，原子之间又重新结合为新的分子即化学反应中的最小微粒是原子。 3、通过（3）的分析，讨论得出如下水分子中氢原子和氧原子也存在着很强的相互作用，碳单质中的碳原子间以及氧分子中的氧原子间也存在很强的相互作用这种相邻原子间的强烈的相互作用被称为化学键。 （老师讲解） 反应物分子被拆分为原子的过程，实质是破坏化学健的过程，所以小的分解过程需水泵电能。本章我们要研究的是：化学键 与化学反应及能量的关系。 首先研究化学键与化学反应的关系： 任务1——化学键与化学反应中物质变化 为了进一步了解化学键与物质变化的关系，首先让我们分析“交流·研讨”栏目中的几个化学反应中化学键的变化情况。 （交流讨论） 阅读、思考、讨论化学反应中的变化实质，回答问题。 （归纳小结） 化学反应中物质变化的实质：旧化学键的断裂和新化学键的生成。 （补充） 通过刚才的分析发现：水分子中存在着氢原子和氧原子形成的化学键，氯化氢分子中存在着氢原子和氯原子形成的化学键，氯化钠固体等许多物质中也存在着化学键。 （展示模型） 氯化钠晶体模型 （提出问题） 水分子和氯化氢分子中以及氯化钠固体中化学键类型是否相同呢？ 下面让我们继续分析、研究、比较化学键的类型 （布置研究任务） 阅读教材料P33“联想·质疑”栏目；通过分析解决下列两个问题： 氯原子和氢原子为什么能形成分子？ 描述HCI分子形成过程。 （讨论小结） （1）阅读教材：回忆、分析、思考； （2）相互交流、讨论； （3）回答问题 （4）聆听、记录。从分析Cl、H原子的结构得出结论：Cl原子最外层7个e-不稳定，易得1e-H原子最外层只有一个e-，也有得1e-的趋势，双方相遇由于得e–能力相差不明显，双方各提供一个电子组成一个电子组成一对共用电子，使两原子的最外电子层都达到稳定结构并使两核之间产生强烈的相互作用——化学键。 （投影）HCL分子结构图示——球棍模型、比例