初中学生体育课堂逆反心理的分析和对策-江苏教师教育.docVIP

初中学生体育课堂逆反心理的分析和对策 苏州工业园区星海实验学校 邵素萍 215021 在我二十年的初中体育教学生涯中，让我体会最深的就是：无论哪一年，无论哪个班级，都会有多多少少，大大小小的体育逆反生，他们会对体育课堂造成严重的负面影响，影响体育教学的效果，质量，号召能力强的逆反心理学生还会对班级其他学生造成一定影响，造成整个班级的逆反心理，从而影响整个班级的教学秩序，教师想到要上这个班的课，就感觉象要上刑场，苦不堪言，只能硬着头皮硬撑四十五分钟，撑完四十五分钟如释重负。如此周而复始，恶性循环，会对教师和学生的身心健康造成很大程度的创伤。在已经不算年轻的体育教师的我，也曾遇到这样让你头皮发麻，脊背发凉的学生和班级，在实践中我不断想办法，不断学习，不断向有经验的同事及专家请教，自己不断总结经验、不断提高自己的品位、道德修养和专业知识，以爱心贯穿整个教学过程，平时关心学生的生活和学习，感化他们，通过各种各样的方式和他们进行心与心的沟通，使他们从逆反到乐意顺从和听从，取得了良好的体育教学效果。看着孩子们的成长经历，看着他们从不懂事到懂事，我心里由衷的高兴，也为他们感到自豪和骄傲，我为我所致力于的体育教育事业所取得的小小成就而欣慰，下面仅以我的一点体会与同行们分享和共勉。 体育教学是一个开放的教学体系，需要学生和教师的双向互动，才能有效完成体育教学目标，目前体育教学中存在着：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。上述现象在心理学中称之为“逆反心理”，逆反心理是指在一定外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感情绪，做出与事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生一旦产生了逆反心理，对体育锻炼消极态度和厌恶情绪也会随之产生，有的甚至产生严重的对立情绪。学生逆反心理产生的原因，笔者认为主要有以下几点原因：一、从学生的角度看 1、阶段，是青少年生理和心理发生显著变化的特殊时期，青春期心理和生理特点的负面影响使的学生在体育课中不敢参与体育运动，体育锻炼的兴趣锐减。同时在心理上，个体意识逐步强化，学生容易产生急躁、冷漠、孤独的不良情绪，这与开放、活跃的体育教学环境格格不入，也容易使学生产生“逆反心理”。 2、由于部分学生受本身的身体条件、身体素质和运动能力的局限性影响，先天条件的局限影响长期完不成体育课的要求，久而久之便产生自卑情绪，丧失了对体育课的兴趣，从而产生了厌倦体育的情绪，这种情绪的强化，从而产生对体育课的逆反心理。体育意识淡薄，认识不足，目的不明确，学习体育的内驱动力不足。目标意识不明确，严重制约了体育学习的积极性和参与性。 二、从教师的角度来看 1、业务不熟。教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，在教学中示范动作不规范，教学手段不新颖，课堂气氛不活跃，教学内容不生动，大大影响了体育教学的质量，2、事业心不强对“知识更新”“终身学习”缺乏紧迫感，对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心里感受，一味批评指责学生对体育教学钻研不深，年年老式样，节节搞放羊，缺乏新意使的学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生“逆反心理”。三、从教学的角度来看课堂结构单调无味。体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来，还是沿用三段教学法。准备部分：点名、报数、慢跑、徒手操；基本部分：按进度学习、复习教材中规定的内容；结束部分：放松、小结、布置作业。长此以往，学生感到体育课枯燥无味，缺乏主动学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀，就会形成学生对体育课的“逆反心理”。教学方法。传统体育教学，教师往往搞“一刀切”，不顾学生的潜能差异、生理、心理差异，简单施教，强迫灌输；不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点，科学选择教学的内容和方法，这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差，学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之，能力差的同学失去了对体育活动的兴趣，如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此，一部分同学对体育课越来越冷淡，体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。教师的职业就是研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。每个学生就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。体育教学要克服学生的“逆反心理”，首先是要了解学生，了解体育建立融洽的师生关系。体育教师在教学中要以自己扎实的专业知识、独特的人格魅力，平等的教学态度，赢得学生的青睐、敬佩、尊重，从而消除隔阂，进行互动交流，不断增强体育教学的针对性和吸引力。教师的任务不但为了教学还要育人.所以体育教师也同样不仅只教学生体育知识.技术技能,而且还应成为学生适应生