五桥小学蒋伯琴优化数学课堂教学提高学生学习能力.docVIP

优化数学课堂教学 提高学生学习能力 单位：重庆市万州区五桥小学 姓名：蒋伯琴 （通讯地址：万州区五桥香炉巷6号 联系电话 邮编：404020） 素质教育的基本涵义是“要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是被动地接受知识。”这是近年来数学课堂教学改革的宗旨，必须遵循的原则。学生的学习有两种，一种是机械学习，一种是意义学习。有价值的学习才是有意义的学习，这是教育活动一个基本的理念，新课程要求学生的学习是主动的，学生是学习的主体，老师起引导作用。而当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，课后被动的消化知识。那么，在新课程标准下，如何优化数学课堂教学，来提高学生学习能力，下面我从激发学生学习兴趣、教给学生学习方法、培养学生学习习惯等方面来谈谈我对提高学生学习能力的几点看法。 一、保持学习动机，激发学习兴趣，促使学生自主学习 在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的时代，要跟上千变万化的形势，为对付未来的挑战作好准备，我们就必须更有效的学习。而要提高学生学习效率，学生的情感态度有着举足轻重的作用。如何提高并保持学生的学习兴趣和积极性，充分发挥他们的主观能动性，让他们进行自主创新的学习能力的培养，是教学活动能否有效开展、取得显著成效的关键。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。在实际学习中，如果学生没有形成正确的学习动机，往往表现为思想涣散，注意力不集中， 情感不稳定，意志力薄弱等，从而影响了学生对知识的掌握。所以激发学生学习兴趣和保持学生的学习动机是促进学生主动学习的动力。 1.激发学生学习数学的兴趣。赞科夫说过对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。由于数学的抽象化，推理性强，针对学生的具体情况，激发学生的学习兴趣。如在教学三年级上册《可能性》新课导入时，先出示课件：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……在课导入时就播放学生喜爱的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。 2.更新教育观念，转变教师角色。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能也就得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。所以培养和激发学生的学习动机。首要的就是教师要更新教育观念，转变角色，采取多种形式，增进师生间的情感交流，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，建立良好的积极型师生关系，激发学生高水平的求知欲，适时的对学生进行学习目的和意义的教育。新课程要求教师和学生之间要平等，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者这一角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有教师与学生关系的平等，教师才能站在学生的立场，从学生的角度上去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。 3.正确的评价和充分利用学习反馈。为了强化学生的学习，巩固和发展正确的学习动机，还必须给学生以正确的评价和适当的表扬与批评。学生在学习过程中有进步的，要给予及时表扬；做的不好的，要给予及时批评。学习结果包括让学生看到自己所学知识在实际运用中的成效，解决课题时的正确与错误，以及学习成绩的好坏。让学生知道自己的学习结果，看到自己的缺点和错误，有助于激发学生进一步努力学习的动力，从而按照需要修改学习计划、改进学习措施、提高学习热情、激励上进心，以达到学习的目标。这也要求教师要帮助学生建立具体的学习目标，和每一个阶段所要达到的学习效果，及时批改作业、写好评语，有针对性、启发性和教育性的就学习结果与学生一起分析探讨，使学生受到鼓舞和激励。如我在教学三年级上册《可能性》时，适合对学生说：“同学们真了不起”“你的推想能力太厉害了”“你的发言太精彩了”等语言，让学生体会到