实施“双主体教学”，提高英语课效率.docVIP

实施“双主体教学”，提高英语课效率 　　【摘要】“双主体”即在课堂教学中，教师是教学活动（设计、授课、反思等）的主体，学生是课堂活动（自主探究、合作交流、发展创新等）的主体。在推进素质教育的过程中，我们既要承认学生是学习活动的主体，也要强调教师是引导教育的主体。而“双主体教学”是指在英语教学中既要发挥“教师的主导“作用，又要激发“学生的主体”能动性，从而真正达到教与学的目的。双主体融合教学模式是以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式。 　　【关键词】中学英语 双主体 引导教学的主体 学习活动的主体 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0085-02 　　《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”从而可见，在教学中以学生为主体的教学观日益得到重视，但在重视之余，我们也不能忽略了教师在引导教学中的主体作用。因此，在推进素质教育的过程中，既要承认学生是学习活动的主体，也要强调教师是引导教育的主体。师生在不同的层面上都有各自不同的主体地位，都应发挥各自的主体作用而相互和谐、协调地发展。 　　一、教师作为引导教学的主体的重要性 　　课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的“双边”的“教”与“学”的活动。在此活动中，教师是教学活动的主体，失去了教师这个主体，教学活动也随之消失。 　　首先，中学生在教学过程中的确可以有很大的能动性，但是他们也有受动性、依存性的一面的，他们往往缺乏自主性，缺乏自主认识和自主实践的能力，往往要求助于教师才能顺利完成学习任务。由此可见，整个教学过程必须在教师主导下进行，而非自学，教师不能撒手不管。因此教师作为引导教学的主体地位显而易见。 　　其次，作为学习主体的学生存在着各种不同的差异，教师必须“因材施教”，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。例如在进行初中英语七年级下册U67中的描述自己喜欢的照片的写作时，老师就可以根据学生之间的认知和水平差异，安排他们描写一幅或者多幅照片，接着学生还可以根据各自的喜好选择不同的照片，最后教师还可以根据学生的写作能力，安排一部分学生根据课文进行仿写，另一部分学生则可以在这基础上自由发挥，通过这样一种任务多种安排，可以满足各种不同层次学生的需要，使每个孩子都积极投入到学习中来，成为学习的主体。 　　因此，教师作为引导教学的主体作用直接影响到学生学习主体地位的实现。 　　二、学生作为学习活动的主体的重要性 　　学生是学习的主体，学生的主体性在教学活动中具体表现为学生的主观能动性，即自主地学习。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。例如在教授初中英语七年级下册U9 What doe she look like？ 的时候，教师可以让学生从班级里选择一个或者多个自己喜欢的同学或者老师进行描述，由于选择出的都是学生非常熟悉并且感兴趣的人物，所以他们都开心积极的主动加入到活动中去，然后不知不觉的学会了人体各部分的英文单词和描述它们的形容词，以及基本的句型。 　　因此，调动学生的学习主动性，并确立他们作为学习主体的意识尤为重要。 　　三、“双主体教学”中要以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动 　　古希腊学者普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”所以要使火把燃烧起来，火种和火把缺一不可。现代教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学的多边活动，提倡师生之间、学生之间的多维互动，也就是“双主体教学”。因此，中学英语课堂的激活，要求教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、学生之间的合作性活动为主要形式，教师应发挥主导作用及时捕捉学生智慧的火花，深入挖掘学生的潜力，最大