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实施兴趣教学 提高识字效率 　　【摘要】兴趣是最好的老师。只有创设多种丰富多彩的教学情境，调动小学生的学习兴趣，才能提高小学生的识字效率，为小学生的阅读与写作打下坚实的基础。 　　【关键词】兴趣 小学生 识字 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0177-01 　　识字是阅读和写作的基础，是培养学生读写能力的首要条件，是走向知识海洋的必经之路，它贯穿于整个语文教学过程，学生只有在掌握了一定数量汉字的基础上，才能进行阅读和写作。因此，识字是小学语文低年级阶段的主要学习内容。《语文课程标准》在“教学建议”中对识字教学提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”那么，在小学语文识字教学中如何理解和实践这一理念，如何提高小学一年级学生的识字效率，让学生尽早闯过识字关呢？ 　　1、利用课堂主渠道，教给学生识字的方法，逐步培养和提高学生的识字能力。 　　1.1 “加一加，减一减，换一换”记字形 　　我们知道，识字教学的难点在于字形的识记。儿童在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆汉字字形，而是要经过一个精细辨认各个组成部分的的阶段。这个阶段就是字形拆分阶段。儿童通过拆分和重组建立汉字的空间结构。从而记住它。许多汉字加，减，换部首就能变成另一个新字。如“鱼”加“羊”是“鲜”，“趣”减“走”是“取”，“爬”去掉“爪”换上“父”是“爸”等，充分发挥学生迁移，联想的识字能力，把学过的熟字串成新字，既巩固了已学过的生字，又掌握了新字。 　　1.2 利用形声字特点记字形 　　汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。掌握形声字的这一特点能有效地帮助学生理解，记忆字形。例如在教学一年级下册《语文园地》“我的发现”时，四组字分别含有“月，足，目鸟”等偏旁的字，我问学生发现了什么。学生说：“月字旁的字与身体有关系……”，在学生发现的基础上，我小结形声字的规律。这样既培养了学生观察，分析问题的能力，又提高了学生的识字效率。 　　1.3 利用故事记忆字形 　　有一些汉字，教师可以抓住字形特点，编写小故事，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。如教“游”时，告诉学生：游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩（子），游泳一定要注意安全，要有大人（人）陪着。 　　1.4 利用象形字特点记忆字形 　　课本中的“口，”“耳”，“目，”“鱼”，“火”等一类字是古代的象形字演变而来的。这些字与实物有许多相似之处，所以让学生观察实物或者认识图片后再识记字形，识记就轻而易举了。 　　1.5 利用图画记忆字形 　　美国论字学家哈拉里说：“千言万语不及一张图”。我在识字教学中，为了让学生把生字学得扎实，掌握得牢固，把识字与图画紧密地结合起来，发挥图画的威力。如：我在教“样”字时，先出示一张图：一只羊拴在一个木桩上。学生津津有味地看着这幅图画，我接着问：“谁能用这幅画面组成一个字？”，话音刚落，学生纷纷举起小手，争着回答。可见，形象的识字教学是多么重要。 　　1.6 利用儿歌记忆字形 　　儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；如教“坏”字，编成“土地不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。 　　2、在五彩斑斓的生活中自主识字，激发识字兴趣。培养学生自主学习的意识和习惯 　　“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”除了在课堂上组织学生随文识字外，在五彩斑斓的生活中开展生动有趣的识字活动更容易激发识字兴趣。 　　（1）充分利用好“识字园”。为了保证识字量，我在教室的墙上开辟了一块“识字园”。“识字园”是用泡沫板做的，使用起来比较方便。那么，“识字园”上贴些什么呢？在第一周，还没有开始识字教学，我就将国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等打印出来贴上去，让学生在课间认读。以后，慢慢地以巩固书中所学的字为主，将所学的生字组成词语，写在剪成各种图形的白色纸板上，然后贴到“识字园”上，供学生认读，学生的积极性很高，不但在课间认真去读，还动手搜集、剪贴。这样，增大了学生的识字量。 　　（2）设置“识字卡”。每周发一张，以便于学生