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多媒体课件优化小学数学教学 　　【摘 要】小学数学教学中运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，还便于学生的记忆和对信息的存储。不仅能优化小学数学课堂教学，而且能增强教学效果，提高教学效率。 　　【关键词】多媒体课件；优化；小学数学；教学过程 　　现代科技的飞速发展为课堂教学提供了更多更优的支持，计算机介入教学领域，给教学带来了生动活泼的新局面，使课堂教学步入了一个新的境界。 　　教学中，运用多媒体课件把文字、图形、动画、声音集为一体，让教学过程图文并茂、生动活泼，不但能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，而且便于学生的记忆和对信息的存储。关于记忆比率的研究表明，对同样的学习内容，单用听觉，3小时后能保持60%，3天后下降到15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降到40%；视听并用，3小时后能保持85%，3天后可保持65%。可见，让多媒体课件辅助课堂教学，使学生通过多种感官获取事物发展和数量间的逻辑关系，是至关重要的。 　　结合我在实际教学中，如何通过多媒体课件为学生们勾画出多姿多彩的视听环境，提高课堂教学效率得到的点滴体会与大家共同商榷。 　　一、运用多媒体课件创设情境，加深学生对概念的理解 　　有位专家曾经指出：直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。实践证明：在教师的主导作用下，运用多媒体课件特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。在教学中，我经常运用多媒体课件创设生动有趣的情境，让学生在这种氛围中学习新课，收到了很好的效果。 　　如：教学“循环小数”一课时，我开门见山地说：“同学们，我们今天学习循环小数，什么是循环小数呢？请同学们看屏幕上一个现象”。我简单操作键盘，屏幕上出现了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。学生一下子就被画面所吸引，这时我再轻轻触摸屏幕中间的画面，季节随着音乐声音而不断的变化，一年的四个季节，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不断出现交替的现象，学生们饶有兴趣地体验着循环的含义。此时我启发学生： 　　老师：“四个季节的出现有规律吗？” 　　学生们兴趣盎然，都说：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，总是重复出现”。 　　老师：“会不会出现着出现着就不见了呢？” 　　学生：“不会。” 　　老师：“那在重复出现的前面应该加上一个什么词？” 　　学生：“不断地。” 　　老师：“既然是不断地重复出现，重复的次数是有限的还是无限的？” 　　学生：“无限的。” 　　在学生们回答问题的同时，我已经把循环小数概念的几个重点词：“不断地”、“重复出现”、“无限”都板书出来了，这时学生们对于循环现象已经有了初步的认识。接着我用课件出示 　　1.找规律填空：△○□△○□△……， 　　2.观察数字0.8383……，1.341515…… 　　学生们通过观察，发现它们都有“不断地、重复出现、无限”等特征，说到最后两个数字“0.8383……”和“1.341515……”时，我加以概括：像这样的小数就叫做“循环小数”。学生们在季节的变化、按规律填空、观察数字中充分感知的基础上，加深了“循环小数”这一概念的理解记忆。 　　又如：在教学《分数大小比较》时，我利用多媒体课件创设了如下情境：这天，唐僧师徒在取经途中经过一个小村庄，好客的村民送给他们一个大西瓜，猪八戒抢过西瓜馋得口水直流，孙悟空说：“为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。”猪八戒听了极不高兴地说：“我长得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孙悟空听后，立即切了六分之一给猪八戒，正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的猪八戒却在一旁直拍脑袋。聪明的同学们，你们知道猪八戒为什么直拍脑袋吗？这样的课件既创设情境，以境生情，又孕伏新知识，分散难点，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。 　　二、运用多媒体课件化抽象为具体，利于学生理清算理 　　数学教学中的难点，往往是关键性的知识，同时也是学生学习的障碍，运用多媒体课件把抽象的难点具体化，可以帮助学生理清算理，突破难点。 　　如：在教学“圆柱体积”时，直接利用教具割、拼比较困难。我充分利用多媒体技术模拟圆柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的长方体。在课件演示的同时出示思考讨论题： 　　1.圆柱体的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？（在讲解的过程中，两个图形的底面积随着闪烁） 　　2.圆柱体的高和拼成的长方体的高有什么关系？（两个图形的高随着闪烁） 　　3.圆柱体的体积和长方体的体积有什么关系？ 　　4.长方体的体积