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《成员间的关系》说课稿 （2013——2014学年度第一学期） 铁岭开发区九年一贯制学校 刘丽娜 203年11月1日 《成员间的关系》说课稿 各位领导老师大家上午好: 今天我说课的内容是《成员间的关系》，我主要从教材分析、学生情况分析、教学目标、教学重点难点、教学形式、教学流程、媒体设计思想等几个方面来进行说课。 教材分析： 《成员间的关系通过家庭成员之间的关系、操场上的孩子之间的关系、数之间的关系等内容，使学生体会图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系学生已有家庭成员间的关系等生活经验，从而引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。1. 绘制家庭成员图，并说一说家庭成员之 间的关系。 2.(1)观看小冬家祖孙三代的情况，你了解了哪些内容？ (2)小冬与小丽是什么关系，并说明理由？ 3. 你能用字母和带箭头的线来表示小冬家祖孙三代成员间的关系吗？ 4. 观看用图和字母表示的小冬家祖孙三代示意图，并思考下面问题： （1）如果B代表爸爸妈妈，C代表的是谁？G，F分别代表的是谁？ （2）如果A代表爷爷和奶奶“A 到 B”表示什么？ （二）组长抽题，组内交流分工，板书 （三）各小组展示汇报 以小冬同学的家庭为例，对其相互关系进行讲解。 在黑板上画出这位同学的家庭成员图，让学生观察图，分析成员之间的相互关系，思考并回答：小冬和小军，小丽是什么关系？还能用什么方法来描述这种关系？看图分析数量关系。 引导学生小组讨论如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并画图。 说明：巡视学生的画图情况后，板书该图。 2.锻炼学生对图整理信息的能力以及实际操作能力。 同桌讨论分析图示，要求学生独立思考，回答问题： ①C、H分析代表的是谁？ ②A-----B表示什么? ③C和F是什么关系呢 ？ 要求学生用这样图示关系来介绍你的家人给自己的同伴。结合学生实际情况加深对知识的理解。 三、智慧城堡 1.第1题，引导学生读题，看图，让学生明白图示所表达的意思，并回答问题。鼓励学生理解图意，必要时可以借助具体的人物帮助理解。联系实际并能用数学思想来解释生生活中的一些现象。拓展思维，同时复习因数的有关知识。 2.让学生独立完成第2题。 3.引导学生明确：带箭头的线是临时规定的一种符号标志， 在不同的情境中代表的意义并不相同。拓展思维，同时复习因数的有关知识。 课堂小结 从这节课的学习中，同学们发现了什么规律，有何收获？ 板书设计 成员间的关系 图（字母） 直观 清晰 简洁 媒体设计思想：信息技术手段在越来越广泛的领域中给我们的教学提供了帮助，显示出了它在教学中的独特优势和作用。本节课我为了更好地突破教学中的重点和难点应用了电子白板和课件交互使用。在上课开始，我利用电子白板的遮幕功能来揭示课题《成员间的关系》，目的是引起学生兴趣，充分调动学生学习的积极性。在学生展示过程中，我让学生自己边讲解边操作，通过观看教学中小冬家祖孙三代关系图和用带箭头的线和字母表示的示意图，来突破教学中的重点和难点，学生通过观看真切地感受到用图和字母表示事物之间关系的好处，我因势利导适时点拨让学生说一说用图和字母表示事物之间关系的好处，这时学生根据自己的体验很容易说出来，接着我应用电子白板的标注功能圈出重点部分醒目、明了。在做练习时，我也应用了电子白板和课件相互使用，在智慧城堡的课件中我插入了优美动听的音乐，以会唤起学生的共鸣，在做练习时我让学生到白板上来做题，一边做，一边演示讲解，这让学生对知识掌握的就更牢固。 总之，本课媒体的使用是在达到重难点的突破和教学目标的实现这两点实效的基础上进行的，这些都是传统的教学手段难以达到的。 教学是一门有缺陷的艺术，没有哪一节课能称得上是完美的教学。同样，我的这节课还存在着很多值得探讨的地方，在以后的教学中，还有待于我继续研究，力求使信息技术与数学学科的整合更有实效。