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《对外汉语教学概论》第一章复习题 名词解释 第一语言和第二语言母语和外国语 第一语言：指人出生以后首先接触并获得的语言。 第二语言：指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。 外国语：指外国的语言 本族语和非本族语 本族语：指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。 非本民族语：指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。 目的语 目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。 判断正误 1. 母语就是第一语言。错 2. 对我校的英语系的学生来说，英语是他们的第二语言。对 3. 中国移民在英国学习英语，英语是他们的外语。错 4. 对正在学习汉语的维吾尔族学生来说，汉语是他们的目的语。对 5. 汉族的孩子出生后，他的第一语言是汉语，入学后，他学习蒙语或者藏语，那么蒙语或者藏语是他的第二语言。对 问答题 对外汉语专业的理论基础（支撑理论）有哪些？ 理论基础包括与本学科发展关系最紧密的7个基础学科，即语言学、心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科及哲学。这七个学科本身是独立学科，其理论不能直接应用于本学科的语言教学，但是他们从语言的本质、语言学习的本质、语言运用的本质和教育的本质四个主要方面对本学科产生影响，当然本学科的理论研究成果也对这些学科发展起到积极作用。这一部分可以看做是本学科的理论基础或者叫做支撑理论。 对外汉语专业的基础理论有哪些？ 对外汉语专业的基础理论包括对外汉语语言学、对外汉语教学理论、汉语习得理论、学科研究方法学。作为本学科的基础理论对以后研究及运用影响深远。 对外汉语语言学和汉语语言学有何区别？ 对外汉语语言学是对对外汉语教学内容的研究，也是对对外汉语教学的客体的研究。而汉语语言学因为已经有丰硕的研究成果，这将对对外汉语语言学研究有指导作用，但不能替代，因为对外汉语语言学需要从第二语言学习和教学这一新角度描写研究汉语。 不同 对外汉语语言学 汉语语言学 1.研究目的 培养运用汉语交际的能力 对语言规则系统的理性的认识 2.研究内容 通过与学习者母语对比得出的汉语特殊规律，并研究如何将这些规律、知识转化为学习者的技能 追求理论知识的系统性与完整性 3.研究的侧重点 从意义表达出发，突出用法和功能研究，多讲句子条件，建立汉语组装规则体系 单纯从语言结构出发，集中于描写、分析语言现象 4.研究的角度 从语言学、汉外对比、跨文化交际、语言习得、学习者个体差异、认知心理等角度综合研究 从语言学角度 5.研究的方法 语言学研究方法、对比分析、偏误分析、心理实验等多种方法 一般语言学研究方法 综上，对外汉语教学需要的是跨学科、综合的研究，还包括对各种文化的研究，博大精深。 汉语习得理论和对外汉语教学理论分别研究什么？ 汉语习得理论是对对外汉语教学的主体之一——学习者的研究，侧重从心理学的角度研究教学对象的学习过程和学习规律。该领域由原来较次要的地位，随着认知心理学、教育心理学、语言习得研究的进展，而得到了卓有成效的发展。人们认识到“学”的研究在“教”的研究中的重要地位。汉语作为第二语言教学仍处于初始阶段，是学科建设的一个重点。 对外汉语教学理论把对教学内容和对教学对象的研究结合起来，即研究如何通过教学活动使教学内容为学习者迅速、有效掌握的规律和原理。教学理论又称教学论或教学原理。随着语言学、心理学等领域新的研究成果的出现，我们亟需把教学论的教学目的、教学原则、教学过程、课程设置、教学方法、教学手段和教学评估等一般理论与对外汉语教学的规律结合，形成自己特色的对外汉语教学理论。 对外汉语专业科定位是什么？ 对外汉语专业的定位应当是语言教育学科，因为其性质是汉语作为第二语言的教育，属于语言教育学科下的第二语言教育的分支学科。学术角度和国家教育管理角度的具体分类略有不同。除此之外，学科内外很多看法难以一致，人们已经习惯于应用语言学来指称语言教学，短时间内难以妥善解决。所以在坚持本学科性质是汉语作为第二语言教学的前提下，把本学科称为语言教育学或应用语言学，都是可以的。 对外汉语专业的学科有哪些特点？ 对外汉语教育是专门的学科。具体说来就是它有专门的研究对象、研究任务和研究视角，这是别的学科所不能替代的。一切研究都是围绕汉语教学与传播展开，专门独特。 对外汉语是综合的学科。对外汉语是一门综合交叉学科，是由多门学科涉及到同一对象而形成的综合学科。语言学、教育学、文化学、心理学、哲学、横断学科（包括数学等）和社会学等都会对对外汉语教学产生影响。但是综合汲取多学科的理论也不能代替本学科的研究。 对外汉语教育是应用的学科。对外汉语是一门理论与实践紧密结合、具有极强实践性的应用科学。该学科有自己的理论体系，并且要求通过实践检验、修正、充实和发展理论。本学科要求我们注意教育和教学中的具体问题，同时以务实的态度