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指导得法方能见成效 　　在语文作文教学中，我们会发现这些现象：有许多学生写作文总感觉无物可写，无从下笔，只好挖空心思来编造、拼凑甚至抄袭，因而写出来的文章常常是千部一腔，千人一面，严重的假、大、空，就像王朔形容的某人长相平平“掉到人堆里就找不着了”，从而淹没在作文的汪洋大海中；有的学生即使能写点东西，也写不出有新意的、有真情实感的作文来，究其原因何在呢？这正是我们教师亟待解决的问题。新课标一再强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，“在写作教学中……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。学生如果只靠看一点“作文知识”是不会变成万能的，课堂上“作文课”能解决的问题是有限的。“写作无世袭”――父不能传其子，兄不能予其弟，师不能授其徒。任何人都不能替代学生自身的努力！决定性的“战役”要靠自己打。 　　我在教学实践中经过一些探索，有了解决这一问题的一点方法，愿与大家进一步探讨。 　　一、在课堂教学过程中，教师应该善于对学生积极引导 　　中学语文教材中所选的课文，大多是一些名家名篇。这些作品无论在语言上、结构上、选材上、构思上都有其独到之处。作为语文教师，在组织教学时应该善于分析每一篇作品，尤其是分析讲解透这些作品的写作技巧，以便让学生有所借鉴。如朱自清的《背影》一文，语言朴实，但字里行间却蕴含着无限深情，在教学时要抓住这种语言风格，通过分析词句，让学生深刻体味其中的情感；同时文章在选材上、构思上更是独辟蹊径，别具匠心，父母爱子女之心，可说是无微不至，记叙父母对子女的爱，可写的事情成千上万，但朱自清却选择了一个最佳表现角度――“背影”，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。教师在教学时应引导和鼓励学生要勇于创新，写出闪烁着个性光彩、具有创新精神的作文来。 　　二、教师要引导学生养成善于观察和思考的习惯，多留心身边的人和事 　　没有观察就没有写作的素材，没有思考就没有深邃隽永的文章。大凡有作为的作家，他们的人生经历都比较丰富，善于观察，善于思考，认识比较深刻，因而能够写出传世佳作。作为一名中学生，不可能有那些大作家丰富的经历和阅历，那么是不是就写不出好作品呢？不是的。虽然学生受到个人环境的限制，不可能有太多的时间走出校园，去经历那些丰富的社会生活，领略五彩缤纷的大千世界。但是学校和家庭也是社会的一部分，每个人都是一个世界，每个人都是一个宇宙。生活的情感绝不会千人一面。每个写作者走过的路也不同：学校、家庭、社会，这是生活领域的不同；幸福与苦难、得意与失意，这是情感感受的不同。我们所经历的一切，都是我们写作的不尽财富。那些独特的际遇与情感体验，将使笔下的文字更具有感染力，终能打动读者，使之产生共鸣。 　　生活是作家创作的源泉，也是学生写作的源泉。生活中发生的种种事情，平凡也罢，激情也罢，都会给学生提供绝好的写作素材，如果教师能够积极引导学生多留心身边的事，并对这些事进行分析，从中得到某些感悟，及时捕捉写作灵感，坚持写日记，写心得体会，那么写起作文来，就一定会得心应手。 　　三、扩大学生的课外阅读量，在阅读中广泛地积累写作素材 　　从生活实践中积累，从广泛的阅读中积累，这是提高学生作文水平的唯一的途径。 　　阅读对作文的作用是巨大的！阅读对于写作的作用一般来说是“熏陶”、“浸染”、“潜移默化”的，对兴趣的培养，感情的陶冶、思想的熏染、知识的灌输、技巧的汲取、语言的磨砺、应是一种长期的、无形的“渗透”。学生在阅读中对审题、立意、选材、布局、谋篇、造句等，都能有大量的见识，有了这大量的见识，然后作文才能在借鉴中求异，在模仿中创新。书法家沙孟海回答怎样写好字时说：“要眼中有好字”。我们也可以移用于怎样作好文上：“要眼中有好文”。写作须以阅读为先导，“劳于读书”才可“逸于作文”。见多识广，才能写得丰富、生动，有真情实感、真知灼见。 　　广泛阅读是语文最大量且最重要的“作业”，成为作文不可不具的重要素养。 　　对于中学生来说，阅读至少具有两方面的意义。首先，阅读是我们获得诗意体验的最好的训练方法。文学作品作为最能个性地传达生活之美的载体，从《荷马史诗》到托尔斯泰的小说，从《离骚》飞扬的想象到《红楼梦》细腻的写真，每位作家都将其个体的生存经验凝结于笔端，诗意地表现着他们的生命历程和心灵历程。我们敏锐的思想循着他们心灵的律动，灵魂自然会得到升华和陶冶，这是每个中学生都不可缺乏的滋养。其次，阅读是写作的必要前提与过程。我们凭借着阅读来揣摩、想象前人的生存与思想，而唯有写作方能担起传递我们自己心灵与思想的任务。对于写作，阅读是一种潜在的诱发与激励，阅读可以提供我们借鉴的因子，更可以激发我们灵感的诞生。 　　我们要努力扩大学生