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以课程建设为核心促进学校和谐发展 季洪旭 课程是深化课程改革、推进素质教育的重要载体，是实现学校育人目标的重要途径。我们高度重视课程建设，明确提出“以夯实基础，发展个性特长为着眼点，构建可供学生选择的和谐发展的课程；以基础型、拓展型、研究型三类课程为主要生长点，构建重基础、多样化、多层次的满足学生个性发展需要的课程体系”。几年来，学校不断优化基础型、拓展型、研究型三类课程的课程结构、运行机制和评价反馈机制，按不同年级设立目标明确、内容多样、形式灵活的校本化课程，课程力求体现基础性、整体性和选择性的结构，逐步形成具有鲜明特色的三年课程设置系列。 编制学校课程方案 学校把基础型课程、拓展型课程和研究型课程以及融合了新理念的校本课程进行整合，将学生在校的整个学习生活课程化，将国家规定的基础型课程，具有学校特色的拓展型课程，学生自选、自设的研究型课程和以学生自主、自立、自我教育为主的生活实践课程组成“自助餐式”组合课程，建立可供学生选择的“课程超市”。 领域课程 基础型课程 拓展型课程 研究型课程 限定拓展 自主拓展 活动拓展 专题研究 学科研究 语言文学学习领域 语文 阅读写作 《我爱古诗》《中外散文精品赏读》《古代诗文阅读》 读书节 以“求知、成才”为主题的系列读书活动 在适当讲座指导下，经历选题、论证、立项、研究、结题、答辩全过程，获得研究活动的基本能力 以学科中的衍生问题作为研究的课题，注重研究性学习与基础型、拓展型课程的整合 英语 英语口语 外教 英语听力 《英语翻译》《高中英语写作指导》《科技英语选读》 数学学习领域 数学 数学思维方法 《数学史研究——数学算法》《TI数理技术》《趣味数学》 自然科学学习领域 物理、化学、生物、科学 物理、化学、生物拓展课程 《气象与生活》《生命科学探究性实验研究》《生活中的化学》《校园植物分类识别》《物理学史》《TI技术在物理中的应用》《物理趣味实验》 科技节 以“实践、创新”为主题的系列科技活动 社会科学学习领域 地理、思想政治、历史、社会 历史、政治、地理、拓展课程、法律与道德、心理健康 《金融ABC》《心理学》《爱国主义影片赏析》《社会热点的追踪与反思》 “团基”班、“党基”班；海苑电视台、耀华广播台、行知报社等 技术学习领域 劳动技术、信息科技 金工制作 《让思维自由翱翔》《自主机器人的设计与制作》《C语言程序设计》《网络信息检索与利用》《F1asn动画脚本编程入门》《趣味电子制作》《歌曲录音制作》《VB程序设计》《A S P 动态网站设计》《Photoshop图像处理》《生存技巧》 科技节 艺术学习领域 艺术 《篆刻艺术》《摄影》《合唱》《绘画素描》《插花艺术》《十字绣的绣法》《音乐剧欣赏》等16门 艺术节 以“真、善、美” 为主题的系列艺术活动 体育与健身学习领域 体育 体育拓展 《篮球》《形体与舞蹈》《健美操》《乒乓球》《羽毛球》等14门 体育节 以“运动让青春更美丽”为主题的系列体育活动 综合实践学习领域 高一“明贤”、高二“立贤”、高三“践贤” 《与学校对话》《与名人对话》《与社会对话》《校史教育》《这里，一片肥沃土壤》《奉贤中学学生生活规程》铲育贤”通识系列讲座》等19门 军训、学农、社会调查、志愿者服务队、江南文化古镇行、居委见习等 优化三类课程资源 优化基础型课程的资源。第一，制定基础课程分年级执行标准。课程执行标准是课程实施、教学评估和考试命题等的依据，也是管理与评价课程的准绳。我们在制定各科课程执行标准时，充分考虑到二期课改的目标和要求、学生生源状况与特点，科学制定高一、高二、高三三个年级分年级课程执行标准及分年级教学目标，全面开发与优化基础型课程资源。我们根据各学习领域的特点，边实践、边总结、边优化，编制各学科《课程执行标准扒阐明各学科课程的性质定位、基本理念和设计思路以及学科课程的目标、内容与要求，指出该课程实施的有关建议。在此基础上，将学科知识总目标按年级和教学周 或课时 进行分解，形成学科教学执行标准。第二，学案导学，优化基础型课程校本资源。2006学年起，我们通过专家系列讲座、行为跟进研究、实践反思、推广辐射、理论探索等五个阶段，对学案进行了大量的实践研究，现已初步形成高中数学、物理、化学的学案系列。特别是各学科高三的一轮复习学案、二轮复习专题已基本形成，成为校本化基础课程资源。第三，开发基础型课程的教育资源。学校要求各科教师注重开发教材中的教育资源，在备课时编写“补充教材”，形成文本材料或多媒体课件，在教学过程中提供给学生，引导学生学习、讨论、探究；注重开发学生自身的资源，引导学生将学科学习与自己的生活相结合，特别关注引导学生在日常生活、工农业生产中寻找与教学有关的内容的结合点；注重开发校外的资源，开发有价值的乡土