高中语文教学论文作文非易事,读写练苦功-“下水作文”有感.docVIP

作文非易事，读写练苦功“下水作文”有感 谈起“下水作文”，还算渊远流长。记得刚毕业那年，市教委组织高中语文青年教师下水作文比赛，一个小时左右的时间，一篇命题作文须挥笔而就。后来，两次与学生同步参加高考语文答卷，感觉尚可，但不知结果究竟如何。后来，“奉化市名师带徒”，“宁波师特级教师带徒”，笔试压轴戏均为作文。再后来，就渐渐懈怠，终至于荒芜。 去年带高三，两节课的时间多了，就每月一次，让学生当堂练笔。学生终觉无甚可写，高质量的作文不多。有一次指导他们用层进式写议论文时，就有人低声说：老师，你也写写看。好几年未写，也不知能否写出，但“既来之，则安之”，也只能硬着头皮一试了。还好，略加思索后，文句汩汩而出，也就不甚紧张，反正学生面前滥竽充数的水平还是有的。等到放下最后一笔，轻松至极，甚至还有那么一点点成就感。看看时间，离下课还有十几分钟。后来，就连带学生的一篇作文，贴在教室里，算是一次小小的发表。 接下来的第二个月，便踌躇满志地到另一个班，请学生出了一个话题“人言可畏”。第二次的心境显然要比第一次来得沉着、坦然，卷面也略显清晰了，速度也稍觉快了。想起古人所言“勤能补拙”，不由微微一笑：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，生命毕竟要从荆棘满布的小径中踩出来，只是，不要太过，压得它直不起腰。 两次“下水”，我都采用了同一种体裁——议论文，同一种结构——层进式。至于这种结构的优点，无非易写长，易写深入。而这正是我们学生所缺乏的，写议论文东拼西凑，泛泛而谈，结构混乱，不知所云。 “文章千古事，得失寸心知。”不去管学生收获多少，单就我个人而言，无论自身写作，还是指导学生写作，都跨上了一个新台阶。 记得读高中时，我最怕写议论文。总觉得那是理科学生的事，要逻辑思维很强才行。至于我们学文科的，避短扬长，写写记叙抒情的，何乐而不为？“世上无难事，只怕有心人”，经过这几次练笔，自觉议论文并不难写，但前提是必须明确结构、胸有成竹。只有理清结构，才能步步走来，有条不紊；只有胸中有“货”，才能随手拈来，皆为佳句。 当然，凡事说则客易，成则艰辛。就说胸中有“货”吧，非千锤百炼，决不能达此境界。“书到用时方恨少。”像我，平常总以为看的书也不少了，但一拿起笔，就觉新鲜逼人、青翠欲滴的时令小菜还是端不上桌，至于色、香、味俱全，就更不易得了。自己尚且如此，学生更不用说。看他们搜肠刮肚，冥思苦想，却久久不见落笔，自是腹中空空，“苦”不堪言。哎，难！难！难！“文章本天成，妙手偶得之。”像我等平手、庸手，又哪能得此妙文！纵寻寻觅觅、觅觅寻寻，终“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。实在不行，也只好勉勉强强凑一篇，东张西望抄一篇。这样的学生，多乎哉？多也！其实也难怪他们，想当初，每次老师布置作文，自己也是愁眉苦脸，挖空心思地对付出一篇。那么，难道就大发慈悲，高抬贵手？不！万万不行！因为不写作文，就意味着放弃：意味着高考六十分的作文你也许要跟别人拉开一大段距离，意味着主观题的表达你可能会枯燥无味，语不达意，甚至，还远远不止这些。魏征谏太宗曰：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。而我想劝勉学生：思文之易者，必读书百遍。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”又云：“文选烂，秀才半。”又云：“苏文生，吃菜羹；苏文熟，吃羊肉。”广读诗书，方为作文之源；广读诗书，方为金榜题名、建功立业之道。 其次，“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”，光读不写也是不行的。非写不足以理清头绪，非写不足以柳暗花明，非写不足以细微深幽。就老师而言，光讲写作技巧，不给学生实践演习的机会，更不可取。作文如游泳，与其拜读厚厚几大本学游泳的书，聆听一大串学游泳的秘诀，还不如下水嬉戏一番。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有写了，学生才会对自己的弱点了如指掌：是吱吱哑哑，说不零清，还是语句贫乏，面目可憎；是头重脚轻根底浅的墙上芦苇，还是嘴尖皮厚腹中空的山间竹笋；是人云亦云，无一已之见，还是文不对题，风马牛不相及……“对症”才能“下药”，在此基础上，稍加点拔，学生兴许就豁 然开朗，另是一番天地了。若毛病未看清，一味地讲些治病良方，讲得再多再好，病人也不见得能治好自己的病。小病尚可，若大病、重病，贻误时机，就悔不可及了。 最后，我想说，我最不喜长篇累牍之作。言尽意尽，何必还要画蛇添足？且“诗贵含蓄”，文亦贵含蓄，言短意远，一切尽在无言中，岂不更好！高考作文也如此。只要作者活灵活现地亮出了文章主旨，六百字又何妨！“为赋新词强说愁”，这样的愁是不能深入人心的。关键不在字数，也不在体裁。试问，古往今来，诗文兼妙的全才又有多少？“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们平常写作可限定体裁让学生练习，但高考还是要给他们充分展示的空间。“桃之夭夭，灼灼其华”，高考作文应百花齐放，各争其妍。 “台上一出戏，台下十