教学媒体第2章论述.ppt

第二章 教学媒体的本质 本章的内容结构 教学媒体的本质特征在于它是教学信息的载体。 信息 什么是信息，信息是如何产生的，信息有哪些形态？ 符号 符号的类型，符号的本质，教学媒体使用的符号 关于教学媒体本质的几个观点：麦克鲁汉、克拉克、 贝茨、戴尔 教学媒体的特征、作用 第二章 教学媒体的本质 一、教学媒体的本质特性是什么 本质（nature）是某事物的根本的不可改变的特性。 第二章 教学媒体的本质 教学媒体是教学信息的载体 （一）信息的本质 拉丁文，Information：指导解释、陈述 哈特莱 《辞海》 信息定义的三种观点 1、在一般意义上，信息是指消息、情况和知识； (1) 信息是一种传播的消息； (2) 信息是一种能加以运算、加工处理的数据与符号； (3）信息是一种认识世界、改造世界的知识。 数据 对客观事物特性和特征进行描述的一种抽象性的、符号化的记录，由数字、字母、符号、图形（图像）等组成。 信息与数据的关系 信息是经过加工处理并对人类客观行为产生影响的数据表现形式。 数据仅涉及事物的表示形式，而信息则涉及这些数据所表示的内容。 信息蕴含于数据之中，信息是数据的内涵；数据是信息的载体，是信息的符号表示。 信息是有用的数据，不具有知识性和有用性的数据不能称为信息。 数据 信息 行为 闹钟铃声 —— 该起床了———起床 （声音） 温度显示：25℃—天气较热——少穿点衣服 （数字和符号） 课程表——有体育课——准备好运动服 （文字） 从数据中获取信息的方法： 数据的整理，如数据规范化、合并、排序等； 数据的有哪些信誉好的足球投注网站，如条件有哪些信誉好的足球投注网站、关键字有哪些信誉好的足球投注网站等； 数据的可视化，如用饼图、棒图等图形来表示数据等。 知识 在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的、可记忆的信息。 数据直接来自感应的仪器等，反应了变量的测定值；信息是经过组织的、有结构的数据，从而具有了意义；知识能够预测，能够给出因果关系，并指导进一步行动要做什么。 知识是指信息之间的因果联系和规律，知识是信息经过大脑加工后的产品。知识与信息有时是可以转化的。 知识 信息 数据 第二章 教学媒体的本质 2、在本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征 物质、能量、信息是构成世界的三大要素 诺伯特.维纳：“信息就是我们在适应外部世界和控制外部世界的过程中，同外部世界进行交换的内容的名称”。 交换的内容多种多样。 物质---物质 能量---能量 “信息就是信息，既不是物质，也不是能量” 关于信息 安瑟尼 没有物质，什么东西也不存在； 没有能量，什么事情也不会发生； 没有信息，什么事情也没有意义。 信息：关于事物运动状态和规律的表征。 （1）信息具有普遍性(物质、能量的普遍性) （2）信息具有重要性（人类生存发展的需要） （3）信息对物质、能量的依赖性（有物质能量才有信息） （4）信息对物质与能量的独立性（信息的可重复性，可增值性） 关于信息（了解） 信息论、控制论、系统论（老三论） 耗散结构论、协同论、突变论（新三论） 系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。 系统论要求把事物当作一个整体或系统来研究，并用数学模型去描述和确定系统的结构和行为。所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的、具有特定功能的有机整体;而系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。 贝塔朗菲旗帜鲜明地提出了系统观点、动态观点和等级观点。指出复杂事物功能远大于某组成因果链中各环节的简单总和，认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，获得物质、信息、能量交换的结果。系统论强调整体与局部、局部与局部、系统本身与外部环境之间互为依存、相互影响和制约的关系，具有目的性、动态性、有序性三大基本特征。 控制论是著名美国数学家维纳（Wiener N）同他的合作者自觉地适应近代科学技术中不同门类相互渗透与相互融合的发展趋势而创始的。它摆脱了牛顿经典力学和拉普拉斯机械决定论的束缚，使用新的统计理论研究系统运动状态、行为方式和变化趋势的各种可能性。 控制论是研究系统的状态、功能、行为方式及变动趋势，控制系统的稳定，揭示不同系统的共同的控制规律，使系统按预定目标运行的技术科学。 信息论是由美国数学家香农创立的，它是用概率论和