“综合实践活动”校本课程开发方案.docVIP

“综合实践活动”校本课程开发方案 （一）课程开发的目的背景 2000年上半年，我校被镇江市教育局定为“综合活动教学实验学校”。“综合活动教学”是教育部重点课题。我校的“在综合活动教学中培养学生的创新精神和实践能力的研究”便成为国家级子课题。受镇江教科所“综合活动教学”研究课题组和句容教育局教研室的领导，经过近几年的努力，我们基本完成了研究任务，课题资料已送往镇江教科所备审，即将结题。 “综合活动教学”是我国全面推进素质教育，培养学生综合素质而出现的一种新的课程形态。它以学生自主选择的、直接体验研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践为载体，是一种以学生的实践为核心的生活课程。 我校确立的这一子课题，在积极探索小学生全面素质和个性特长都有得到充分发展的教改新路子、积极探索在综合活动教学中培养小学生创新精神和实践能力的途径方面，都有着十分积极的作用。 综合活动课程之所以没有教材，是为了不束缚教师的手脚，让学生获取更广阔的探究空间。但是教师在准备实施方案时，不能毫无目的与方向，心中应该有教材，否则其盲目性必然会影响学生探究过程的实效性。所以，教师如何确定主题，确定什么样的主题，既要考虑学生知识储备与自主探究的能力，又要考虑学习资源的可用性，确实煞费苦心。 农村乡镇中心校虽然硬件设施较以前先进，但毕竟不能与城市相比，条件的限制使一些课程资源配置不足，学生没有充分的时间去搜集、整理、分析信息源，也没有更广阔的遨游知识的海洋的“空间”，教师创造性的使用、整合信息源就受到了限制。 因此，我们在实践过程中，根据学生实际和实验进展情况，综合考虑学校资源的可用程度，编写了一套校本教材。校本教材是课题实验研究的成果之一，这套教材是我们把在实验过程中的探索与思考当作“种子”种在实践的“土壤”中而萌发的一株“新芽”，教材分为中年级、高年级两个分册，每个分册都有“热爱自然、保护环境”、“走进社会，服务社会”、发展自我，健康成长“、”学中有玩，玩中有学“等四个单元，每个单元有四到五课，一册教材有十六课左右。这套教材密切联系我校实际，有较强的可操作性，着眼于提高学生的综合素质，留给了学生较大的活动和思考的余地，这今后其它领域的校本教材开发提供了借鉴。 （二）开发过程 在这几年的研究过程中，我们非常注重边实验边总结，力求课题研究更趋于实践性和科学性。我们在“实验方案”中“成果形式”阐述中并没有提及编写教材之事，但在实验接近结束准备结题材料时，我们已充分认识到了编写校本教材的意义了，决定编写一套适合中、高年级的校本教材。 我们成立了编写委员会，从课题组积累的教案中，筛选出实践性较强、能激发学生兴趣的若干篇，同时重视注重校内外课程资源的整合。引领学生走向自然，走向社会。在此基础上确立了教材目录及各章节的编写老师。经过编写老师的艰苦努力，在一个多月的时间里，终于拿出了教材的手写稿。并于通过了学校验收。 在整个实验和编写教材过程中，我们认为，上好每一节综合活动课是编好教材的前提。我们把每一课的内容都有分为三部分，一是课前准备部分，即布置学生搜集相关材料；二是活动课程部分，在课堂上通过讨论、交流、展览等形式培养创新精神和实践能力；三是课后拓展部分，即更大范围地搜集相关资料，并有自己的观点产生。因此，我们在编写教材的过程中，注意了以下几点： 1、渊博的知识积累是编好教材的基础。在每节课都拥有大量资料的基础上，编教材就会“得心应手”，由于知识是不断更新的，编写时还要查阅大量资料，力求资料的准确性和丰富性，这样，我们的校本教材才会有特色。 2、充分的课前准备是编好教材的关键。学生准备不充分，课堂上就没有培养实践能力的载体，势必会造成课堂上了无生趣，我们在编写过程中注重课前的指导，尽量多列出几条搜寻材料的“线索”供学生参考，学生再选择自己喜欢的方式进行准备。 3、新颖的教学设计是编写好教材的条件。新颖的设计有时并不一定要让全体学生准备，如《两个地球？》一课，教师可出示课题后也装作不解的样子，这时，两个头戴“地球”头饰的学生从门口跑来：“我们来啦！”然后讲开了相声。 甲：我是地球，你是谁？ 乙：我也是地球，我平时躲在太阳后面，你们看不见。 甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！ 乙：好啊！我看到人类把你破坏得千疮百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特来帮帮你！ 甲：谢谢！咦？不是说太阳系里没有第二个地球吗？你是谁？（撕开乙的头饰）啊？冒牌货！（乙吓得溜走了） …… 这节课，学生学得很认真，认识也很深刻，拓展部分让学生讨论：如果真有两个地球，人类会怎么做？激起了学生无尽的遐想和深刻的思考。课后学生都自愿参加“环保小分队”，为保护环境奔走呼告。 三 框架结构 小学综合活动课程“校本教材” 中年级分册目录 高年级分册目录 第一单元：热爱自然，保护环境 第一单元：