2012-2013学年度六年级上册集体备课(第16周).docVIP

周 次 16 备课时间 2012.12、18 学科 语文 地点 405室 主讲人 钟优 备课主题 第七单元 主持人 张静羽 上周个人教学情况反馈 通过上周的教学工作，较好地达到了教学的目标，动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。 单元教材分析（知识的地位、功能、教学重点） 本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 单元教学目标 1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。 2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 3、让我们用心灵去受到一次次的震撼。 单元教学重难点 1、要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。 2、体会作者的表达方法。 3、进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。 本单元的主要教学措施 用较快的速度阅读课文，整体感知；潜心读书，感受动动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。 课标分析（课时确定，三维目标）（课时、单元或周课时分配） 编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。教学本组教材可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作”3～4课时，“回顾·拓展”2课时。 教学设计（哪几个环节、各环节重点解决什么问题，关键是什么，作业设计、拓展设计） 教学案例《最后一头战象》 学习表达感悟情怀 （一）初读课文，说印象。 1．刚才我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？把你对嘎羧的印象用简洁的语言写在黑板上。 2．我们一起来看黑板，读读大家的印象。（可能有“善良”“怀旧”“坚强”“英勇”“忠诚”等。根据学生的回答，师生可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。） （二）研读语句，细感悟。 1．在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请你快速阅读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2．集体交流，感情朗读，加深感悟。在交流中，可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为的描写进行朗读感悟： （1）嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。 ①见“对句子的理解①”。此句对嘎羧的动作、神情的描写，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，细腻生动，寥寥几笔清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情。指导学生读得深沉，读出感动。 ②见“对句子的理解②”。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。指导学生读出敬佩，读出赞咏。 （2）嘎羧在打洛江畔的感人行为。 见“对句子的理解③”。此句可引导学生根据上下文想象：“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？“────”的吼叫里，嘎羧在呼唤什么呢？ （3）嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。 见“对句子的理解④”指导学生读出内心的感动与敬佩。 3．课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 （三）拓展延伸，促升华。? 1．此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧? （学生练笔，集体交流。） 2．简介作者，了解作者的写作思想。 3