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第八章：学习策略 赣南师范学院 甘霖 语义联想 实际上，就是要在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩”来“挂住”所要记住的新材料。 日本富士山的高度为12365米。 语意记忆：一年。 做笔记 教师促进学生做好笔记的策略 讲演慢一点 重复复杂的主题材料 呈现做笔记的线索 在黑板上写出重要的信息 给学生提供一套完整的笔记，让他们观看 给学生提供结构式的辅助手段 生成性学习 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点就是需要积极的加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。 （三）组织策略 1、列提纲 2、利用图形：（1）系统结构图；（2）流程图；（3）模式或模型图；（4）网络关系图。 3、利用表格：（1）一览表；（2）双向表。 二、元认知策略 元认知及其结构 元认知计划策略 元认知监视策略 元认知调节策略 元认知及其结构 元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。 ---------元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略 元认知计划策略 元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。给学习作计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。成功的学生并不只是听课、作笔记和等待教师布置测查的材料。他们会预测完成作业需要多长时间。 * * 学 习 策 略 学习策略概述 典型的学习策略 学习策略的训练 学习策略的含义 学习策略的特征 学习策略的分类 认知策略 元认知策略 资源管理策略 学习策略训练的原则 学习策略训练方法 复述策略 精细加工策略 组织策略 计划、监控、调节策略 学习时间、环境、工具、社 会资源、学习努力和心境管理 第一节 学习策略概述 一、学习策略的含义： 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。 二、全面理解学习策略的基本含义应注意把握以下几点： 第一，凡是有助于提高学生学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略范畴； 第二，学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别，学习策略既可以是外显的程序，也可能是内隐的思维方式； 第三，学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要影响因素之一。 三、学习策略的特点 主动性：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的。 艺术性：学习策略是有效学习所需要的。 对策性：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。 四、学习策略的要素 认知能力与学习方式 认知策略与学习技巧 元认知技能与自我评价 五、学习策略的分类 学习策略 认知策略 复述策略 精细加工策略 组织策略 元认知策略 计划策略 监视策略 调节策略 资源管理策略 时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 社会资源利用策略 认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述、精细加工、组织策略。 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的影响。 第二节 典型的学习策略 一、认知策略 （一）复述策略 1、含义： 是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 2、常用的复述策略方法 （一）识记过程中的复述策略 ***利用随意识记和有意识记 ***排除相互干扰 ***整体识记和分段识记 ***多种感官参与 ***尝试背诵 ***过度学习 （二）保持过程中的复述策略 ***及时复习 ***分散复习与集中复习 ***复习形式多样化 ***反复实践 （三）其他 ***画线 利用随意识记和有意识记 随意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。 凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记。 例