高考生物易错点考前再回顾(转)资料.pptVIP

高考生物 易 错 点考 前 再 回顾 常见原核生物和与之易混淆的真核生物 脂质的分类、元素组成和功能 几种有机物的组成单体及合成场所 人口增长对生态环境的影响 1．人口增加，人类需求也不断增加，为满足衣食住行的要求和经济发展，使污染物的总量增大。大量工业、农业废弃物和生活垃圾排放到环境中，使植被破坏，生物多样性锐减，影响了环境纳污量以及对有毒、有害物质的降解能力，进一步加剧了环境污染，人类生存环境进一步恶化。 2．人类的生存资源、土地资源、森林资源、能源都是有限的，过度利用使资源减少。 在植物生长发育的过程中，任何一种生理活动都不是受单一激素控制的，而是多种激素相互作用的结果。这些激素之间，有的是相互促进的，有的是相互拮抗的。如相互促进方面的有： ①促进果实成熟：乙烯、脱落酸 ②促进种子发芽：细胞分裂素、赤霉素。 ③促进植物生长：赤霉素、生长素。 ④诱导愈伤组织分化成根或芽：生长素、细胞分裂素。 ⑤延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。 ⑥促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。 【纠错笔记】 年龄 样方法和标志重捕法 迁入率和迁出率 年龄组成和性别比例 “S”型曲线 波动 物种组成 垂直结构（分层） 初生 次生 个体、种群与群落 种群数量变化的两种曲线比较 通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量 K值 建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K值，是保 护大熊猫的根本措施 潜伏期 即 以前个体数量少，增长 速率很慢的时期 硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄 生细菌属于特殊消费者 秃鹰、蚯蚓、原生动物等是以动植物残 体为食的腐生动物，属于分解者 蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生 产者，应该说生产者主要包含绿色植物 菟丝子营寄生生活，属于消费者 能量流动过程 能量的来源及去向图解 1 消费者摄入能量 a ＝消费者同化能量 b ＋粪便中能量 c ，即动物粪便中能量不属该营养级同化能量，应为上一个营养级固定或同化能量。 2 消费者同化能量 b ＝呼吸消耗 d ＋生长、发育和繁殖 e 3 生长、发育和繁殖 c ＝分解者分解利用 f ＋下一营养级同化 i ＋未被利用 j ，即消费者同化能量若为两部分之和是b＝d＋e；若为四部分之和是b＝d＋f＋i＋j。 即一个营养级所同化的能量＝呼吸消耗的能量＋被下一营养级同化的能量＋分解者利用的能量＋未被利用的能量。理解流入每一营养级的能量去向可从以下两个角度分析。 A．定量不定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条： a．自身呼吸消耗； b．流入下一营养级； c．被分解者分解利用。 B．定量定时分析：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条： a．自身呼吸消耗； b．流入下一营养级； c．被分解者分解利用； d．未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。 3．能量流动特点的原因分析 1 单向流动 ①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。 【特别提醒】 1 最高营养级能量去路只有3个方面，少了传递给下一营养级这一去路。 2 分解者分解作用的实质仍然是呼吸作用。 3 流经各营养级的总能量：对生产者而言强调关键词“固定”而不能说“照射”，对各级消费者而言强调关键词“同化”而不能说“摄入”。 【纠错笔记】 1 碳循环过程示意图 弄清箭头的方向及代表含义。 2 将上图换成字母，并尝试判断四种 成分 找依据 据图判断A、B、C、D各代表哪种成分？ 先根据双向箭头确定A和B应为生产者和非生物物质和能量，不能写“无机环境”，也不能写“生物类别”，再根据A→C确定C为消费者，剩下D为分解者。 解读右图 根据①和③之间的双向箭头判断：①是生产者，③是非生物物质和能量。根据①②④的碳都流向⑤，可进一步判断：②是初级消费者，④是次级消费者，⑤是分解者。 2.信息传递的作用及应用 作用或应用 举例 在生态 系统中 的作用 有利于生命活动的正常进行 莴苣的种子必须接受某种波长的光信息才能萌发 调节生物种间关系，维持生态系统的稳定 雪兔和猞猁的关系 有利于生物种群的繁衍 昆虫分泌性外激素，引诱异性个体 在农业 生产中 的应用 提高农产品或者畜产品的产量；对有害动物进行控制 利用模拟动物信息吸引传粉动物，提高果树传粉效率和结实率；利用音响设备诱捕或驱赶有害动物 3.信息传递与能量流动、物质循环的比较 项目 区别 联系 来源 途径 特点 范围 能量 流动 太阳 能 食物链或食物网 单向流动，逐级递减 食物链各营养级生物间 能量流动是生态系统的动力，物质循环是生态系统的基础，信息传递决定能量流动和物质循环