第五章幼儿社会领域活动设计指导2.ppt

第三节 ; 一、幼儿社会认知教育 许多研究表明，儿童社会认知的发展表现出如下趋势：第一，从表面到内部，即从对外部特征的注意到对内部品质特征的注意；第二，从简单到复杂，即从某个方面看问题到多方面、多维度地看问题；第三，从对事物呆板的认识到灵活的认识；第四，从对个人即时事件的关心到对他人利益和长远利益的关心；第五，从对事物具体的思考到对事物抽象的思考；第六，从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性想法。; (一）幼儿社会认知的发展 1．社会认知的内涵与结构 　　幼儿社会认知指幼儿在与社会性客体，诸如家庭、幼儿园、社区及大众媒介的相互作用中，逐渐掌握有关社会角色、社会规范和社会价值标准等。 ; 2．幼儿对社会规范认知的发展 （1）幼儿对社会的约定俗成和一般规则的理解 　幼儿生活的现实世界是受多种规则约束的。新井把儿童对社会的约定俗成和一般规则的理解分为三个阶段。 ; 第一阶段：“无规则概念”阶段。这个阶段幼儿的社会规则概念几乎为零。他们不能把他人的行为与集团、社会全体联系在一起，虽然他们也知道要遵守规则，但并不知道为什么要遵守规则，他们把并无必然性的社会规则等同起来，但对偷、撒谎、杀人等行为能够进行判断，认为那些都是坏行为。 ; 第二阶段：“成人即规则”阶段。这个阶段儿童以父母或教师作为社会规则，因而有“必须绝对服从”的概念。同时还开始认为采取何种行为应由本人自己选择，认识到社会的约定俗成和一般规则是社会生活中极其重要的。 ; 第三阶段：“清楚认识”阶段。这个阶段的幼儿已知道了生活规则、约定俗成在维持集团和社会全体成员行为中的重要性。他们已经开始了解个人在与社会的相互作用下，必须学会遵守社会规则。在这个阶段，幼儿开始感知生活中各种人的社会活动，并在大脑中抽象、概括各种人活动的规则，以此来“规范”游戏中角色的活动。; （2）幼儿道德发展和价值观的初步形成 规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。在游戏中，幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范及相应的行为价值观。所以，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为。; 3．幼儿对他人认知的发展 对人际关系的认知是指认知者对自己与他人及他人与他人之间社会关系的认知。 　 在社会生活中，幼儿之间在进行相互交往与社会互动时，往往是根据他人对自己的意见、表情与态度等来推测彼此之间的关系的。; 　　(1)观点采择的发展 观点采择在幼儿的社会认知发展中处于核心地位，关于这一概念，国内外许多心理学家进行了阐述。 鲁宾(Rubin，1978) 认为，观点采择是指个体把自己的观点和他人的观点区分并协调起来的能力。塞尔曼(Selman，1980) 认为，观点采择是区分自己与他人的观点及发现这些观点之间的关系的能力。庞丽娟(2002) 认为，观点采择是指个体根据一定的信息对他人内部心理状态( 如观点、思想、情感等) 的理解和推断。 ; 　　观点采择能力就是指区分自己和他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断及作出反应的能力。 观点采择根据他人观点所反映的客体的性质，将观点采择分为空间观点采择和社会观点采择。空间观点采择指对处于不同于自己的空间位置的他人关于对某一或某些事物的空间特性或空间关系的反映的判断。社会观点采择是指能够识别他人情感、态度和观念的能力，它又分为认知观点采择和情感观点采择。; 　 （ 2）移情的发展 移情就是识别他人情感，并对他人情感作出适当情绪反应的能力。移情能力是情绪智力的重要成分，是影响个体社会关系和社会交往的重要因素。儿童移情发展可以划分为以下几个阶段。 ① 0～1 岁，尚未形成自我意识，不具备移情能力。 ② 1～2 岁，开始注意到别人的情绪变化，移情能力萌芽。 ③ 2～4 岁，理解他人的能力增强，具备一定的移情能力。 ④ 4～7 岁，开始体验较复杂的情绪，移情能力进一步发展。; 4．幼儿对性别认知的发展 （1）儿童性别概念的发展 儿童的性别概念主要包括三个方面，即性别认同（1.5—2岁）性别稳定性（3—4岁）和性别恒常性（6—7岁）。 性别认同是儿童对自己和别人的正确标定，性别稳定性是儿童对人在一生中性别保持不变的认识。性别恒常