2015-2016八年级语文下册 第五单元 第21课《沉船之前》课件 沪教版五四制.pptVIP

“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站在了里面。”这句描写有什么作用？ 这句描写，前半句是描写船长的着装，表现他对制服的尊重，对职业的尊重。面对死亡不忘整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。后半句描写表现了他决心与船共存亡的义无反顾。 文本探究 第28节“以前，从这里可以看清前面的甲板上走动的客人，但现在，他的前面只是一片海水。”用了对比，突出了灾难的突然降临带来的巨大变化。 老船长站在船舱里时，看到的情况跟以前有什么不同？把这个句子找出来，看看用了什么修辞，突出了什么？ 文本探究 31节中海水的“柔若无骨”与“无法估量”是否矛盾 ？ 不矛盾，“柔若无骨”是指平时水在人们心中的感觉；而“无法估量”是指水汇聚到一起时所产生的巨大力量，尤其是在此时，它是可怕的恶魔。 文本探究 面对死神，老船长表现出哪些优秀的品质呢？ 从容面对，恪守职守，勇于担当，刚强不屈。 文本探究 作品中几位主要人物面对死亡、灾难，他们都选择了坚守，文中有没有一个词，能概括出他们面对灾难的共同态度？ “站” 华莱士：“更愿意站在这里”；老爵士：”就站在这里吧”；老船长：”我也要站着死”。我们的主人公都选择了“站立”。 文本探究 思考：他们站立的仅仅是躯体吗？ 不是，还有生命的尊严，不屈的精神，高尚的人格。 文本探究 是什么力量使他们从容面对死亡？ ⑴ 对音乐的热爱和追求； ⑵ 对荣誉的珍视与理解 ； ⑶ 对职责的执著与坚守。? 文本探究 写作手法，指导写作 ?1．学完这篇文章，同学们总结一下，在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？? A．环境描写的方法（烘托渲染）? B．对比的写作手法（动中写静，乱中显定）? C．人物描写的方法（包括肖像、动作、语言、心理等）? 2．出示一组人物图片，运用在特定的情景中塑造人物形象的方法进行课堂练笔。（如果时间不充裕，可口头表达。）? 主旨 ?课文通过对音乐家、老爵士和老船长等人物形象的塑造,反映的是人性的多样化,是人们面对灾难所表现出的人性美。这种人性美具体表现为对音乐艺术的深刻理解与追求、对荣誉感的保护、对责任的自我担当和对人的尊严的维护。这是崇高、伟大、可歌可泣的人性美。 学习本文，我们可以得到的什么启示？ 面对灾难，我们应该体会出生意的坚强和意义，树立责任高于生命的思想。 * 导入新课 《沉船之前》节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。我们先来了解一下泰坦尼克号及同名电影《泰坦尼克号》的情况。?泰坦尼克号遇险后的灾难场面是巨大的，在灾难来临时，人们会有怎样的表现呢？ 泰坦尼克号 毅然赴死的泰坦尼克号船长爱德华·史密斯。 托马斯·安德鲁斯 年龄：39岁 身份：泰坦尼克号设计师 出生地：北爱尔兰，贝尔法斯特 舱位：A36 头等舱 舒特斯曼 沉船之前 学习目标 １、情感、态度和价值观：?感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。? ２、知识与技能?通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。? ３、过程与方法?朗读、圈划、赏析、比较、讨论、交流。 难点： 真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。这是本文的教学难点。? 重点： 体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。 泰坦尼克号（英文RMS Titanic），20世纪初英国制造的一艘在当时号称世界上最大的豪华游轮，在当时被称为是“永不沉没的”，但却在1912年4月15日从南安普顿至纽约的处女航中，在北大西洋撞上冰山而沉没，由于缺少足够的救生艇，1500人葬身海底，造成了在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次。这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。 1985年，“泰坦尼克号”的沉船遗骸在北大西洋两英里半的海底被发现。美国探险家洛维特亲自潜入海底，在船舱的墙壁上看见了一幅画。洛维特的发现立刻引起了一位老妇女的注意。已经是102岁高龄的罗丝声称她就是画中的少女。在潜水舱里，罗丝叙述她当年的故事。派拉蒙电影公司与20世纪福克斯电影公司于1997年将“泰坦尼克号”的事件改编为电影，在全球各地上映，轰动全球。 整体感知 课文是节选的一段，总共描绘了三个场景，请你根据三个场景给文章分一下层次，并试着用简洁的语言概括文章内容。 整体感知 第一个场景：1-10节，写音乐家演奏乐曲。 第二个场景：11-19节，写老爵士拒绝更衣。 第三个场景：20-34节，写老船长与船同沉。 整体感知 我们先来认识华莱士。他当时面对的严峻情形时什么？他所作出的选择是什么？ 四周惊惶奔突的人群。 镇定地演奏，用琴声抚慰惊慌失措的人们。 整体感知 面对惊惶奔突的人群，他“没有走开，他仍然站在那里,似乎对自己的处境有着深刻的理解，知道任何努