苏教版高二语文选修系列《唐诗宋词选读》第三专题《豪放飘逸的李白诗》课堂教学设计.docVIP

《豪放飘逸的李白诗》课堂教学设计 潍坊二中????李志 “豪放飘逸的李白诗”(苏教版选修《唐诗宋词选读》)专题教学设计遵照课程标准理念，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，重视体现“自主、合作、探究”的学习方式，充分调动发挥学生研读探讨诗歌的积极性，学生走上讲台，主动参与课堂，老师坐在台下，适时调控评点，师生合作，综合运用文本、音频、视频等多媒体手段，保障和提高了教学效果。 设计理念 1．诗歌教学遵循以朗读背诵为基础、以理解鉴赏为目的的原则，追求学生对诗歌文本的诵读和理解，在学生没有完成背诵之前一般不作过多分析。 2．综合运用文本、音频和视频，合理利用多媒体教学手段的优势，充分调动学生的学习激情，全方位地感知诗人及其诗歌，能够在理解鉴赏诗歌作品时做到“知人论世”。 3．教学设计控制教学效果。研读欣赏文本时运用自主、合作、探究的学习方式，学生上台唱主角儿，挑选自己欣赏的诗歌走上讲台加以讲解赏析，教师负责监控点评，变老师的“填鸭式”讲解为学生的“学者式”研读探究。》 教学目标 1．师生共同观赏视频资料二十集大型文化系列片《唐之韵——唐诗》之《一代诗仙》上下两集(并印发解说词文本)，深入了解李白的生平事迹及其人格魅力。 2．自主阅读，借助课本注解和《唐诗鉴赏辞典》，研读鉴赏本专题中李白的代表作品。 3．比较阅读《梦游天姥吟留别》《将进酒》，并背诵《将进酒》，初步体会李白诗歌“想象瑰奇，豪放飘逸”的诗美特点。 教学时间 6～7课时。其中观赏《唐之韵——唐诗》之《一代诗仙》约1课时，学生自主研读背诵喜欢的诗歌约2课时，学生走上讲台讲解赏析自己欣赏的诗歌约2课时，教师“范讲”、引导比较阅读代表作品约1～2课时。 教学过程 一、观赏《唐之韵》之《一代诗仙》 提示： 1．教学手段：多媒体投影。充分欣赏感受《唐之韵》的音频、视频、解说词的魅力。 2．务必安排学生预习《一代诗仙》解说词文本，摘录所引用的李白的诗句，初步了解李白的生平事迹，感受李白的人格魅力，拓宽学生的视野和思维。 3．全面深入地了解李白，做到“知人论世”，为后续研读鉴赏诗歌做准备。 二、自主研读文本，背诵诗歌，教师巡回指导解疑提示： 1．要求学生先将《梦游天姥吟留别》《月下独酌四首(其一)》《送友人》《将进酒》四首诗分类，分成熟知的、略有所知的、一无所知的三类，找出学习重点，有所侧重，避免平均用力。2．自主学习，立足课本，利用注解，反复吟诵，理解诗意，着眼背诵。 3．播放李白诗歌的名家朗诵，感受诗歌魅力，学习诵读，并随堂开展李白诗歌吟诵比赛。 4．利用《唐诗鉴赏辞典》上的有关鉴赏文字(教师可提前印发)，学习初步的诗歌鉴赏，为上台赏析做准备。 三、教师“范讲”一首诗，给学生上台讲解赏析做个示范 提示： 1．教师要精选一首诗，遵循诗歌鉴赏的一般规律，设计出几个影响诗歌理解的关键问题，教会学生品读研讨诗歌时会抓鉴赏点，引导学生充分感知理解诗歌。 2．教学手段要灵活多样。可以发动学生“写译诗”，改写整首诗歌或者改写某几联。短小的诗歌可以写译诗，较长的诗歌可以选几联几句改写。当然可以师生、生生比赛，以活跃课堂氛围，调动兴趣，激发创造力，营造出浓厚的诗歌鉴赏的气氛。比如《送友人》，可以发动学生写一写译诗：“青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。在此我们一道握手言别，你像蓬草飘泊万里远征。游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去，马儿也因惜别声声嘶鸣。” 3．适当拓展延伸，尽可能地用实例告诉学生诗歌鉴赏的常识和规律。比如说，笔者在“范讲”《将进酒》时就抓住了“感情基调”和“诗眼”设计研讨题。 4．举个例子吧。笔者在教学时就“范讲”了《将进酒》，课堂设计如下： 环节一：导入课堂。同学们，这节课我们来品读探讨《将进酒》。主要研讨这样几个问题：投影展示教学目标(1)《将进酒》的感情基调是怎样的?(2)文有文眼，诗有诗眼。《将进酒》的“诗眼”是什么? 环节二：解析“基调”和“诗眼”。 ?(1)《将进酒》的感情基调是怎样的?基调，指的是一篇作品整体上的感情色彩或氛围。基调常常可以凭直观被感知，但只有经过分析才能得出确切的结论。例如这首诗，初读一两遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放只是它的外壳，而内核则是愤激。《将进酒》着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的风格基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。(2)文有文眼，诗有诗眼。《将进酒》的“诗眼”是什么?“诗眼”经常作为诗歌鉴赏的切入点。首先联系2003年全国卷高考诗歌鉴赏题王维的《过香积寺》，让学生知道“诗眼”有小大之分。让学生明确“诗眼”大致分为两类：在过去是指一句诗或一首诗中最精练传神的一个