《声声慢》集体备课共案（第2课时）.docVIP

课题名称：《声声慢》（第2课时） 课程模块及章节： 课型：新授课 应用课时：1 备课时间：2016/5/31 学科：语文 备课组：高一 主备教师：方楚华 备课组长：王和云 组员：祝翠云 王陵 钟鹏香 吴文妍 廖南 教师二次备课 教学目标 1、掌握意象的方法 2、分析意象，深入把握作者情感。 教学重点和难点 教学重点：分析意象，深入把握作者情感。 教学难点：分析意象，深入把握作者情感。 教学准备、教学资源和主要教学方法 教学准备:网上查找了解“意象” 教学资源：PPT 主要教学方法：讲授法，小组合作探究法 教学过程 目标引领 展示目标，齐读目标，教师解读目标，学生明确目标 活动导学 导入：复习词人是抒发愁情的二种方法：直接抒情、间接抒情（意象） 新课讲授： 一、间接抒情（意象） 1、作者选择了哪些意象来寄托愁情，这些意象分别具有什么特点？ 2、方法提示： 第一步：找名词； 第二步：从名词中选择是否有表达作者思想感情的载体；（确定意象） 第三步：找修饰名词的形容词。（意象特点） 二、合作探究：作者是怎样借助意象来表达思想感情的？ 1、淡酒 答题思路： （1）结合所学诗词，确定意象的象征含义； （2）分析特点，联系上下文，展开想象，重绘画面（画面：在怎样的场所/环境下，谁在做什么事）； （3）知人论世，把握情感； 回答格式：作者选用了象征 愁 的 酒 ,通过写 酒 的 淡 ，为我们描绘了一幅 在寒秋的傍晚，词人孤身一人饮着闷酒的凄凉 的画面，寄托了作者 却又无法解忧的愁情 2、风急 回答格式：作者选用了象征 悲凉 的 风 ,通过写 风 的 急 ，为我们描绘了一幅 傍晚里秋风刺骨的悲凉、冷清 的画面，寄托了作者 孤寂无依的浓浓愁情 3、过雁 回答格式：作者选用了象征思念、离愁 的 雁 ,通过写 雁 的 旧时相识 ，为我们描绘了一幅 作者在异乡与大雁再次相逢却物是人非凄苦 的画面，寄托了作者 国破家亡后沦落他乡的凄苦之情 。 4、黄花 回答格式：作者选用了象征 孤零 的 黄花 ,通过写 黄花 的 憔悴 ，为我们描绘了一幅 作者由满地的黄花回忆起美好时光，如今却面容憔悴、孤身一人 的画面，寄托了作者 感慨年华易老、自怜身世、思念故人的彻骨愁情 三、当堂训练 根据刚才鉴赏意象的方法，分析“梧桐细雨”的表达效果。 回答格式：作者选用了象征 的 ,通过写 的 ，为我们描绘了一幅 的画面，寄托了作者 四、主题归纳 这首词写的是无与伦比的“愁”，主要通过清冷的秋景来渲染愁情，表现词人因国破、家亡、夫死而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦心境。 板书设计 教学反思