心理学第六章思维解说.pptVIP

* 答案 每一张骨牌都必须盖住一个白格子和一个黑格子,而去掉的是两个白格子,那么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌全部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。 * (二)迁移作用 迁移是指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响。 迁移可以分为： 正迁移：已有的知识与经验能促进新问题的解决过程。 负迁移：已有知识与经验阻碍了新问题的解决过程。 概括能力越强，迁移的范围就越广泛。 * (三)原型启发 在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发。 具有启发作用的事物叫做原型。 原型对问题解决能否起到启发作用： (1)、原型与所要解决的问题是否具有特征上或属性上的联系或相似性。 (2)、个体是否处于积极的思维活动状态中。 * (四)定势的影响 人的心理活动的准备状态。 定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。 当解决相似或相同问题时，定势有助于人对问题的适应而提高反应与解题的速度。 对变化了的情境或问题，定势常具有消极作用，会阻碍人产生更合理与有效的思路，从而影响了解决问题的速度和效率。 * 下面请你扮演一位古代的智者，任务是帮助一位老农分一块土地。中间那块土地A是老农留给自己的，其余的他要平均分给他的子孙。分割的要求是绝对平均，也就是不但面积相等而且形状也要一样。此问题相关图片如下： * 土地B他准备平均分给他的两个儿子，请你现在就开动脑筋帮忙分吧…… 好，很容易吧。接着请你帮老农把土地C平均分给他的三个女儿……不难吧！沉住气，难的还在后面呢。现在请帮老农把土地D平均分给他的四个孙子…… 需要点时间慢慢想了？别忘了你是智者哟，可不要让老农失望啊！ 想出来了？好，可喜可贺！不过最难的题目马上就来了。请帮老农把土地E平均分给他的７个女儿。给你５秒钟，1，2，3，4，5。 * * (五) 功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某事物通常的功能，看不到它可能存在着的其他方面的功能，从而干扰问题解决的思维活动。 实验一 德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说明功能固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上 * 问题答案 * 实验二 * 实验二 利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起 实验组在解决问题前对工具的习惯用法进行了练习，增加了功能固着的倾向。 控制组直接解决问题。结果控制组的成绩大大超过了实验组 * （六）动机和情绪状态 一个人的动机状态，对解决问题起着不同的影响作用。 动机水平与解决问题效率之间的关系呈倒“U”字曲线。 * 动机 耶基斯—道德森定律：动机强度与解决问题效率的关系 * 动机与问题解决 动机影响问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不同。心理实验表明，在一定的限度内，动机的强度与解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。 动机太强使人心情过于紧张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度与解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等强度是解决问题的最佳水平。超过一定的限度，提高动机水平，反而降低解决问题的效率 * 情绪 情绪对问题解决也有一定影响。紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪有助于问题的解决。 如学生考试时，由于情绪过分紧张，会使其思路阻塞，有时甚至面对容易的问题而束手无策。如果学生能以积极的情绪迎接考试，就将有利于思考，找到思路，使问题得以解决。 * （七）个性特征 具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有创新意识、人际关系良好、果断、勤奋、责任心、求知欲等人格特征的人，常常能克服各种内外困难，善于迅速而有效地解决问题 一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式 人际关系 从众现象 第三节 创造性思维 * 相关资料 创造性思维是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。 据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的。 调查的同时显示，中国的中学生在学校用来做数学题的时间是每周307分钟，而其他国家孩子学数学的时间仅为207分钟。 令人痛心的是，中国学生为了这个“计算能力世界第一”，付出的不仅仅是时间，而且牺牲了孩子的创造力。 中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中排列倒数第五。 中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。 * 一、什么是创造性思维