高中生物教案：第四单元第一章第二节《细胞的分化》（中图版必修一） Word版无答案.docVIP

第四单元第一章第二节细胞的分化 一、教材分析 本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学生物知识，将抽象内容形象化、具体化。 二、学情分析 学生在初中学过有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。可以引导学生从个体发育过程中各组织、器官、系统的建成的角度来理解细胞分化的重要意义。 三、教学目标? 1．知识与技能：说明细胞的分化，举例说明细胞的全能性。 2．过程与方法：进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。 3．情感态度与价值观：形成辨证唯物主义自然观?细胞分化的概念和意义。细胞全能性的概念。?细胞全能性的概念及实例。?讲授法、讨论法、比较法。 七、教具准备：课件。 八、课时安排：1课时? 九、教学过程?： 1．导入：创设情境导入新课 教师组织与指导 学生活动 设计意图 导言：上节课我们学习了细胞的分裂，请同学们回顾一下特点，并用细胞分裂的知识解释：为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？ 接着再以蛙卵为例导入细胞分化，引导学生思考一个单细胞的受精卵怎样长大成一只青蛙？ 学生进行自由讨论并回答问题. 既可以温故又可以知新 2．细胞分化，探究活动：人体造血干细胞的功能研究 教师组织与指导 学生活动 设计意图 在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力，引出“干细胞”。通过蛙卵发育为个体的过程，引出干细胞在生物体生长发育中的作用，引导学生阅读P81探究活动，并总结细胞分化的概念和意义。 阅读P81探究活动 突出学生是学习的主体。 3．细胞的全能性 教师组织与指导 学生活动 设计意图 通过介绍“克隆羊多莉的例子”然后再投影“胡萝卜的组织培养图”，提醒同学们可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析现象。 然后提问“动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞？ 同学们通过老师介绍“多莉”的例子，对全能性有一个感性的认识，然后再通过对第二个图的理解，得出全能性的概念，由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。 培养学生的逻辑思维能力。 4．课堂延伸：细胞分化、细胞全能性及相互比较，细胞分裂和细胞分化的比较 教师组织与指导 学生活动 设计意图 比较细胞分化、细胞全能性的特点，结果、大小和相互关系。 细胞分裂和细胞分化的区别和联系。 学生通过已有知识进行比较。 通过比较了解各种生命现象之间的联系，有利于学生对生物学科的整体认识。 5．课后练习： 教师组织与指导 学生活动 设计意图 １.人胰岛B细胞能产生胰岛素，但不能产生红细胞中的血红蛋白，根据此推测人胰岛B细胞中 （ ） A．只有合成胰岛素的基因 B．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化 C．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同 D．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因 2、下列关于细胞分化的说法错误的是（　　） A。细胞分化与生物发育密切相关。 B。细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。 C。 细胞分化仅发生在胚胎期。 D。细胞分化是生物界的一种普遍现象。 3、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（　） A。应激性　B。全能性　C。变异性　D。适应性 练习 巩固