高中生物教案：第四章 遗传的分子基础 第3节《基因控制蛋白质的合成》（苏教版必修二） Word版无答案.docVIP

第三节 基因控制蛋白质的合成 一、教学目标 1.知识目标： （1）“中心法则”的概念及发展。 （2）DNA与RNA的异同。 （3）染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质。 （4）基因控制蛋白质合成的过程和原理。 （5）遗传信息和“密码子”的概念 2.能力目标： （1）运用已有的知识和经验提出假说。 （2）运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。 3.情感、态度和价值观目标： （1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 （2）认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。 二、教学重点难点 重点： （1）基因控制蛋白质合成的过程和原理。 （2）中心法则的理解与体会。 难点： （1）基因控制蛋白质合成的过程和原理. （2）基因、蛋白质与性状的关系。 三教学方法 1.充分利用“积极思维”，让学生通过对实例的分析和讨论来理解遗传密码的破译。 2.合理组织探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题。 3.采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。 四课前准备 1.学生的学习准备： （1）仔细阅读教材，了解各个知识点间的内在关系，能简洁、清晰地概述转录和翻译的过程。 （2）收集基因控制蛋白质合成的相应素材，去感知基因表达是一个多层次的、动态的相互协调和配合的过程。 2.教师的教学准备： （1）将本节知识及时进行归纳、粊和总结。 （2）将教材中的图片制作成课件或动画，利于学生对抽象知识的理解。 （3）收集学生感受的到或亲历的遗传现象生活实例，分析其本质原因，突破“基因、蛋白质与性状的关系”。 五、课时安排：1课时。 六、教学过程 一预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：听说过“马无夜草不肥”吗？减肥瘦身的人晚上节食效果好，这些都与生物体内的一种促进脂肪堆积的蛋白质BMALI有关，这种蛋白质的量在晚上10点到次日凌晨2 点含量较高，而白天很少。 教师：DNA分子是怎样控制遗传性状的呢？现代遗传学的研究认为，基因是决定生物性状的基本单位。那么，基因与DNA有什么关系呢？ 学生：基因是有遗传效应的DNA片段。 教师：基因通过控制蛋白质的合成来控制生物性状的表现。基因是怎样控制蛋白质的合成过程呢？就是这节课所要学的内容。（课件展示） （三）合作探究、精讲点拨。 探究一 从基因到蛋白质 阅读课本P68-P72边做边学相关内容，并结合图4－10、图4－12和图4－14，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗对基因概念的理解要点是什么？ 【讲述】基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。此概念有三个要点： 基因是有遗传效应的DNA片段。这就是说，基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应（指具有复制、转录、翻译、重组突变及调控等功能）。有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。 基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位。举例：紫茉莉红花的基因控制红花性状，开红花。狗的直毛有直毛基因控制；人的黑发有黑发基因控制。 基因是控制性状的遗传物质的结构单位。控制某种性状的基因有特定的DNA片段，蕴含特定的遗传信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，从而获得某种性状的表达，故基因是结构单位。例如：把牛的胰岛素基因拼接到大肠杆菌的DNA上，大肠杆菌可以生产胰岛素。 〖问2〗基因不同的实质是什么？ 【讲述】基因不同的实质：不同的基因，四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个基因都有特定的排列顺序 〖问3〗DNA、基因、染色体、脱氧核苷酸、蛋白质。你能说出上述关键词间的内在联系吗？ 【讲述】染色体由DNA和蛋白质构成，DNA分子上有遗传效应的片段即基因，基因可控制蛋白质的合成，脱氧核苷酸是基因和DNA的基本组成单位。 〖问4〗密码子与反密码子关系如何？它们分别在什么位置？ 【讲述】密码子与反密码子互补配对。密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上。〖问5〗根据每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸，能否判定tRNA与氨基酸之间是一一对应关系？并分析原因。 【讲述】不能。虽然一种tRNA只能识别并转运一种氨基酸，但一种氨基酸可能被多种tRNA转运。 〖问6〗转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢? 【讲述】（1）DNA分子中碱基互补配对原则来；即A与T配对，G与C配对。 （2）从形成过程可看出，是mRNA中的U碱基与DNA分子中的A碱基进行配对。 （3）通过转录，DNA分子的遗传信息（即碱基排列顺序）就传递给了信使RNA。 〖问7〗游离于细胞质基质中的氨基酸是怎样到达核糖体并按一