促进学生化学素养发展的化学观念教学（苏芹）.-厦门市教育科学研究院.pptVIP

教学设计思路 问题线索 知识脉络 认知脉络 解决问题的证据 确定需要学生建立的核心概念，弄清概念间的逻辑关系 学生的对某个概念的原有认识是什么？ 学生将建立怎样的科学概念？ 学生的认识是怎样逐步发展的？其间会遇到怎样的障碍？ 使学生在解决问题过程中形成概念；学生在解决问题时会遇到怎样的障碍？ 包括正例证和反例证 4 促进“观念建构”的化学教学应注意的问题 避免不切实际地追求“观念”建构，防止“观念”教学泛化 强调“观念”的建构，并不是削弱化学基础知识和研究方法的学习。化学知识、化学研究方法和化学基本观念在促进学生发展中都是不可或缺的，在教学中必须科学把握知识、方法、观念之间的关系，要根据具体内容的特点进行观念建构的教学，关键在于引领学生从本质上去认识和理解所学化学知识。 4 促进“观念建构”的化学教学应注意的问题 准确把握“观念”建构的度，防止“观念”教学异化 在实际教学中，不能通过将知识内容前移或增加知识深度来达成基本观念，一定要把握好教学中观念建构的层次，要根据课程标准的目标要求，分析教材中前后单元内容之间的联系，确定本单元知识、方法、观念的层次水平，再依次分解到各节的教学任务中。 4 促进“观念建构”的化学教学应注意的问题 遵循“观念”形成的规律，防止“观念”教学形式化 基本观念具有认知性、体验性和内隐性。实践证明，观念不是一个被告知的过程，不能强加于学生，学生只能在问题解决过程中以及反思、评价活动中感悟自省而逐步达成，即观念需要在教师的价值引导与学生的自主建构中形成。 谢谢大家敬请批评指正！ * 细菌必需的营养物质——对氨基苯甲酸 人造药物——磺胺药 天然产物——吗啡 合成镇痛药物 Science286,304(1999)报道美意科学家合成的M40403在活体中稳定只分解超氧离子自由基，不与H2O2、NO、OH、过氧亚硝酸根等反应，可保护动物机体免受损伤和炎症。 生物体内的超氧化物歧化酶（SOD），分子量31200，此图象是它的两个亚单位中之一。 化学家通过分子设计后人工合成的SOD模拟酶，分子量只有483，相当于天然酶的1/65，具有天然酶相同的生物活性。 分类观 分类是人们整理知识经验的科学方法； 分类是将具有某一种或几种共性特征的一类事物与其他特征的事物区分开来的方法。 分类要依据研究的目的制定合理的标准。 分类的结果会依据标准不同而不同，无论用什么标准分类，都应该做到标准统一，结果明确而有序。 实验观 化学实验是人类认识物质、改造物质、应用物质、推动化学科学不断发展的主要手段； 实事求是、精益求精、不畏艰辛、持之以恒是对待实验工作应持的科学态度； 有明确的实验目的、科学的理论依据、周密的实验安排、优化的实验条件、可靠的实验结果和系统而又全面的安全、环保、节约等保障措施是进行科学实验的基本原则； 在进行化学实验时要做到认真观察、如实记录、潜心思考、大胆猜想、规范操作、精诚合作； 化学实验结束后，要认真反思，全面总结，科学分析，如实得出实验结论。 计量观 定性认识是定量认识的基础，从定性到定量是认识发展的必然结果。 科学准确的计量是实现准确定量的先决条件。 科学计量的基本要求：一是准确（精度在误差允许的范围内）；二是结果易于为大众认知。 有效控制影响因素是实现准确计量的前提。 定量观 化学科学的价值观 帮助人们更好的认识物质、改造物质和利用物质，能够为人们提供解决关于自然和社会问题的方法和策略， 能够通过化学反应、分离提纯、混合融合等多种方法获得新物质或消除旧物质， 能够通过化学变化将能量储存于物质中或将物质中已有的能量释放出来，能够揭示物质变化的本质与规律， 能够解决诸如生命、环境、能源、军事、材料诸多领域里的种种问题， 能够促进人的身心健康和智力发展，是社会进步的重要推动力量。 闽江水污染 出现大量死鱼 化 学 家 是 穿天使服装 的 魔 鬼 气温升高 河南土法炼金 排放氰化物 毒死牛 光化学毒雾 东海南海出现 大面积赤潮 氟里昂 使臭氧洞扩大 你看到什么？ 社会需求的提高是化学发展的根本动力所在。图为美国营养食品供需量的预测图。 欧洲各种包装材料的市场份额 1998年的统计资料 木材和其他 玻璃 金属 纸张和纸板 塑料 4.7% 7.2% 15.2% 35.5% 37.4% 护发产品 护发化学品 洗涤剂 香 料 其他添加剂 75亿 59亿 $ millions 全球护发剂零售贸易总额的增长1999年-2003年-2008年 补钙 补锌 补铁 补硒 补氟 补碘 补······ 化学科学家是过错的承担者，还是问题的解决者？ 例如石油和煤炭的过度开采和使用，归结于蒸汽机和内燃机的发明和使用，“白色污染”源于合成塑料的发明和使用，“臭氧空