体态语在小学英语课堂教学中的运用 毕业论文.docVIP

毕业论文 题目 学生姓名 学号 指导教师 系（部） 专业班级 完成时间  The Use of Body Language in Primary English Teaching By A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of ASSOCIATE OF ARTS Department of Foreign Languages, HUNAN FIRST NORMAL UNIVERSITY April, 2012 目 录 摘 要 1 一、引言 2 二、体态语的内涵 3 三、在小学英语教学课堂教学中运用体态语的重要性 4 四、体态语在小学英语课堂教学中的应用应遵守的原则 5 （一） 自然原则 5 （二） 适度原则 5 （三）协调一致原则 6 五、小学英语课堂教学中常用的体态语及其作用 7 （一）表情语言，调节学生情绪 7 （二）手势语言，激发积极因素 8 （三）眼神语言，沟通学生心灵 9 六、结束语 10 参考文献 11 致 谢 12 摘 要 体态语是一种无声的语言,它在英语课堂上有着不可替代的作用。准确、恰当、自然协调地使用体态语能拉近师生间的距离，调动学生情绪，帮助学生理解教学内容，长时间吸引学生注意力，给予学生无声的表扬、批评、鼓励、暗示等，以达到良好的教学效果。艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用一、引言 对于刚开始学习英语的小学生来说，他（她）们对于老师口头语言以及书面语言的理解是有一定困难的，反而对于老师的一些肢体、表情等体态语的理解能力要强一些。虽然有部分老师已经运用到了体态语但对如何正确运用体态语还存在一些误区，如形式单一、按部就班、忽视主观能动性等。根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7% 来自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语胡文仲在《英美文化辞典》中说：“体态语是指传递交际信息的表情和动作。”法斯特说：“体态语是以同外界交流情感的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。”据统计，一个人的面部能表达25万多个表情和动作，用手可以做出1000多种不同的姿势。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在师生交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要5个方面：(1)体态语；(2)身体接触；(3)空间距离；(4)装束打扮;；5)副语言。而体态语((body language)是非语言交际中最重要、最丰富的一种。体态语先于语言，是人类进行交际的最初形式。体态语(body language)也称身势语(kinesics)、态势语、形体语言等，是一种非语言的信息手段。美国心理学家Birdwhistell(1970)首先创造了这一概念，他指出人的身体各部位的运动肌之动作、器官等都可以表达和交流信息、感情和态度，而且这些机制往往起到语言所起不到的作用，其涉及的领域包括目光语(visual language)、手势语(gesture language)、表情语(facial language)和姿势语(posture language)等[3]。而陈望道先生在其《修辞学发凡》一书中说，体态语是面部表情、身势动作、空间距离和装扮服饰为物质材料，在人际交往和社会发展中，凭借视读情感意义的语言形式。 三、在小学英语教学课堂教学中运用体态语的重要性 英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。 1、有利于英语思维习惯的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。体态语教学的特点之一就是“做--说，听--做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。2、3、体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。 四、体态语在小学英语课堂教学中的应用应遵守的原则 由于体态语的重要作用，我们提倡教师，尤其是小学教师根据小学生的特点使用体态语来提高教学效果。但是教师在