英语课堂注意力调查及相关因素分析.docVIP

关注课堂教学和学习的一个重要因素。然而,建议大部分学生很难保持他们的注意力在一个高水平的英语课。它并不少见,很多学生心不在焉,甚至互相聊天当老师讲授词汇和语法。在这种情况下,教与学的互动很难继续下去。它严重影响教学效果和双方的情绪。同样,一些学者注意学生的注意力的相关因素(WuHengyan,2005)。她分类的因素影响学生的注意力分成三个类别:(如自主学习意识。,学生对主题的理解,课堂学习模式,课堂学习适应性),teacher-related因素(如。、教学组织方式、教学方法的应用和教学思想的渗透)和外部环境因素(如。学习环境,课堂气氛,时间概念)。因此,掌握学习者的注意力是先决条件来控制教室(朱、2004:329)。关注的功能在SLA争议至今;一般来说,研究人员可以分为两组。首先,一些研究人员认为语言学习是无意识的。根据克拉申的acquisition-learning区别假设理论,他虽然有两个独立的第二语言系统性能:“获得系统”和“学习系统”(Kranshen,1981、1982、1981)。此外,奥特曼(援引施密特,1990)认为意识是没有必要在学习词汇通过比较自己的日记中的数据,课堂笔记,下划线的单词在阅读的过程中学习希伯来语带生产。第二,有些学者重点关注和学习之间的关系,认为关注和SLA是必要的和有益的。早期的实验研究关注在学习中的作用往往是两耳分听研究,以测试选择性注意通过内省措施(马里,1959;诺曼,1959;阿氏等人,1972年,作为班达尔提到,28日)。后,性能措施也使用(Eich)1984年,引用在班达尔,p.8)。一些研究者更多依赖分散注意研究(Nissen和Bullemer,1987;科恩等,1990;Curran基尔,1993;Whittlesea Dorken,1993年,作为班达尔提到,符大多数这些研究结果证明学习注意力是必要的,尽管一些提供相互矛盾的证据关注学习的必要性,这可能是由于在展示一个完整的方法论困难缺乏关注(2004:10班达尔)鉴于先前的研究,他们主要集中在第二语言习得的重要性的关注或调查的相关影响因素的课堂注意力,但是没有人关注学生在课堂上注意力改变,和哪些因素导致了这些变化。其中,教师在其中扮演的角色。所以本文研究这些问题。1.1研究的背景?不像在世界上其他国家和地区,英语被广泛使用作为一个交流工具在社会和官方场合,在中国大陆,英语是主要从教材和老师在教室里。在课堂外,他们很少有机会使用英语。因此,英语课内的学习效率是对中国英语学习者的语言学习成功的关键。是非常重要的英语教师帮助学生集中注意力和最大化他们的注意力在课堂上。至于军事学院的学生,除了普通的大学生面临的相同或相似的因素,还有其他一些特殊的因素,可能会影响他们的英语课的注意,比如学习英语的动机,他们的生理和心理状态,英语学习氛围,图书馆的英语资源等等。目前,在军事大学英语课堂,学生的注意力的情况不容乐观。许多学生抱怨在课堂上很难集中注意力。与此同时,有许多教师抱怨激活学生的热情在英语课是非常困难的。为解决这些问题,我们有必要了解学员的注意力改变随着时间的推移在英语课和基本因素影响的关注。1.2研究的意义?本研究在以下两个方面具有重要意义。首先,本研究主要研究学员的注意力在英语课用第二语言习得的方法,认知语言学,心理学和教育学。我研究的结果可以检查和丰富现有的研究理论在一定程度上。第二,这些问卷设计主要从英语学习者的角度。分析结果可以反映我们的学员的心理特征在一定程度上。本研究的实践意义在于:第一,我们可以理解的关注情况本科生在英语课,找出英语教学中存在的问题,并提高大学英语教学质量,促进英语教学改革。其次,本研究在问卷调查积累了宝贵经验对未来的类似的研究我的大学。1.3论文的结构?本论文由五个章节组成。第一章是介绍了研究。它包括背景、研究的目的和意义以及整个论文的结构。第二章是文献综述,包括定义的关注,关注的特点,功能的关注,影响因素的关注,影响教学的关注。第三章主要关注研究方法包括实证研究的设计和实现。除了研究问题和主题,我将介绍两个详细的问卷调查。遵循数据收集和分析。第四章探讨了主要研究成果的基础上收集数据。它不仅关注学习者的注意力的变化英语课和主要影响因素的关注,还讨论了应采取的对策。在最后一章,一些影响的研究,提出了进一步研究的建议。第二章文献综述?2.1定义的关注?注意的认知过程是选择性地关注环境的一个方面而忽略其他东西。1890年,威廉·詹姆斯在他的心理学教科书的原则,说:“每个人都知道什么是注意力。持有的思维,在清晰和生动的形式,一个的思想似乎同时几个可能的对象或火车。聚焦和集中意识的本质。这意味着退出一些事情为了有效应对别人,相反,真正是一个条件的困惑,迷茫、浮躁的