第2课《原始的农耕生活》说课稿.docVIP

第2课《原始的农耕生活》说课稿 蓝山县竹市中学 肖冬红 我说课的内容是人教版七年级上册第2课《原始的农耕生活》，说课的内容主要分为五部分。 一、教材分析 1、课标解读 本课以河姆渡、半坡原始居民为例，了解原始农耕文化遗址南北两种类型的代表。 2、教材的地位与作用 本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，展示了我国原始农耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。 3、三维目标 ①知识与能力：通过本课学习，比较全面的掌握我国原始农耕经济的主要情况，培养学生的观察归纳能力和全面分析问题的能力 ②过程与方法：带着问题预习教材，学会自主学习；观察图片资料，掌握从图片中获取有效信息的方法；表格归类对比，初步培养学生的对比分析能力。 ③情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会先民们对人类社会做出的特有的贡献，激发学生对中华民族祖先尊敬之情。 4、教学重点与难点 我根据教材内容和课程课标以及学生的认知水平，确定了本课的重点与难点，并采取了相应的突破方法。 本课的重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。为了突破本课重点，我将利用几组丰富的图片引导学生观察比较，分析两种居民的不同。 本课的难点是大汶口墓葬所反映的人与人之间关系的变化及其原因。突破难点的方法：联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。 突破难点的方法：通过合作探究和扩展延伸让学生了解丝绸之路在古今中外交流史上的重要作用。 二、学情分析 七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学能力不强，针对这些特点，教学中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和记忆。 三、教法与学法 1、运用图片展示法化抽象为具体，引导学生比较两种原始居民文化的不同，培养学生的观察能力； 2、运用问题探究法，引导学生合作探究，解决学习过程中的疑难问题，培养学生的合作、探究能力； 3、运用对比归纳法，通过表格的形式引导学生比较两种原始农耕居民在生产和生活上的不同，培养学生的对比归纳能力。 四、教学过程 我的教学过程分为五个环节来完成。【故事激趣，导入新课】【预习导学，小组督查】【合作探究，展示点评】【目标检测，抽签达标】【课堂总结，知识梳理】 1、【故事激趣，导入新课】 我针对七年级学生喜欢听故事的特点，以“神农氏教民播种五谷的传说”导入新课，来激发学生的学习兴趣。 2、【预习导学，小组督查】 为了培养学生的自主学习能力，我编制了导学案进行预习导学。 在上课的前一天，把准备好的导学案发给学生，要求学生完成自主学习部分。课前5分钟，由各小组长检查，老师抽查并进行分数量化。学案内容如下： ①、河姆渡原始居民生活在距今约（ ）年前；反映了（ ）原始农耕文化，种植（　）　，住（　）房子，过着定居的生活。他们已经挖掘（　），会制造简单的（　）、（　）和原始乐器。②、半坡原始居民发现在（ ）附近的半坡村，距今（ ）。种植（　），住（　）房子。能制造色彩鲜丽的（　）。③、大汶口原始居民生活在（ ）社会晚期，出现了私有财产和贫富分化。④、我国是世界上最早种植（ ）和（ ）的国家。 目的：帮助学生梳理知识点，熟悉教材，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 3、【合作探究，展示点评】 通过安排两次活动和四次探究，来突破本课的重点和难点。 活动一：通过阅读课文内容，观察图片，完成以下表格 原始居民 距今时间 生活区域 劳动工具 农作物 房屋样式 河姆渡居民 半坡居民 活动过程：1、各小组自主完成表格  2、各小组展示；  3、其他小组点评修正并加以补充 4、对各小组参与的情况、展示点评进行打分 目的：通过对比，掌握南北两种原始居民文化的差异，培养学生的对比归纳能力。使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。探究一：通过观察河姆渡、半坡原始居民房屋复原图，讨论他们房屋建造各有什么特点？为什么？ 过程：观察图片→小组讨论→小组展示→归纳总结 结论：河姆渡原始居民生活在南方，气候闷热、潮湿，住干栏式房屋；半坡居民生活在北方，气候干燥、寒冷 ，住半地穴式房屋。 目的：让学生认识这两种原始居民是不同地域的典型代表，是先民们适应自然环境的长期积累。 活动二：观察3组河姆渡、半坡原始居民生活、生产图片，然后小组讨论，每组选