八年级科学电磁感应.docVIP

华师大版《科学》八（下）第五章电磁波和通信 第二节 电磁感应 宁海县山头中学 胡全亦 教材分析： 本节内容的地位：本节内容是后面学习电磁波的基础。奥斯特实验发现的电流磁效应结实了磁现象的电本质，法拉第发现的电磁感应现象在此基础上进一步表明了电现象和磁现象的密不可分，发展并完善了电磁理论。教学目标的确立： 2、教学目标 知识与技能： （1）知道电磁感应现象及其产生的条件。 （2）知道感应电流的方向与哪些因素有关。 过程与方法：通过学生实验，培养学生了解和使用实验仪器进行实验操作的能力以及从实验现象中归纳实验现象的能力。 情感与态度： 通过对法拉第生平的介绍资料的学习，促使学生养成良好的学习习惯，形成正确的人生观、价值观。 3、教学重难点：理解产生感应电流的条件 二、课前准备 教具准备：蹄形磁铁20块、直导体20根、灵敏电流计20个、导线若干、开关20只、电池20个、线圈40个（大小不同各20个）、电阻箱20个、铁架台20个、小磁针1个。 分组准备：每两个学生 （最好是同桌的两个学生）为一组，每组学生桌上的仪器为：蹄形磁铁1块、直导体1根、灵敏电流计1个、导线若干、开关1只、电池1个、线圈2个（大小不同）电阻箱1个、铁架台1个。 三、教学过程 （一）教学引入 观看“司马光砸缸”短片，然后学生思考。 师：从短片中大家得到什么启示？ 提示：小孩掉入水缸会被淹死，只要小孩离开水就能得救，但是反过来，水离开人，小孩也能得救，这就是逆向思维的运用，今天我们也要来运用一下逆向思维。 　　教师演示奥斯特实验，在学生观察后让学生回答：该实验揭示了一个什么现象？ 　　生：说明电流周围能产生磁场，电能生磁。 　　师：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？这些问题英国的科学家法拉第经过十年的不懈努力终于在1831年通过实验发现了电磁感应现象，并得出了产生感应电流的条件，利用电磁感应现象人们研制出了发电机，才有了电能的大规模制造，开创了电气时代。我们接下来就通过实验来再次重温法拉第的实验也来“探索”一下“磁生电”的奥秘。 （二）新课教学 [板书]电磁感应现象 [板书] 活动1 认识实验仪器（主要是灵敏电流计） 师：《科学》中的很多现象都是通过实验来进行探究的，首先我们来认识一下桌上的几样实验仪器。 教师活动：走到学生中间并从学生桌上拿起仪器一一进行讲解，其中蹄形磁铁的N、S极和磁感线方向要让学生着重复习，灵敏电流计学生以前没有碰到过，要进行实验。 师：由于“磁生电”的实验中的电流非常微弱，用普通的电流计很难测量，所以在这个实验中我们采用一种小量程的电流表，叫灵敏电流计，用它来检验电路中是否有微弱的电流产生，从它指针的偏转凡响也可以知道电流的方向。请大家仔细观察灵敏电流计的结构并根据第107页上的图5.2.2连接好电路，并完成表格。 序号 电流方向 电流强度 指针偏转方向（左/右） 指针偏转角度（大/小） 1 正入负出 大 2 正入负出 小 3 负入正出 大 4 负入正出 小 师生讨论后总结： [板书]灵敏电流计特点： 符号是G “0”刻度线在表盘中央 电流正入负出时，指针右偏；电流负入正出时，指针左偏 电流越大，指针偏转角度越大 [板书]活动2 通过实验研究电磁感应现象 [板书] 一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。 　　师：根据实验目的，本实验我们应该选择哪些实验器材？ 　　生：根据研究的对象，需要有磁铁和导体；检验电路中是否有电流需要有灵敏电流计；导体最好悬挂起来，要用到铁架台。 师：选好实验仪器以后，请大家按照课本上的图5.2.3连接好电路并完成表格填写。 教师活动：教师用幻灯片或小黑板出示表格。 学生活动：按照课本上的图5.2.3连接电路并进行表格填写。 序号 导体位置 导体状态 灵敏电流计指针偏转方向 电流方向 1 平放 静止 向左运动 向右运动 向上运动 向下运动 2 斜放 静止 向左运动 向右运动 向上运动 向下运动 3 竖放 静止 向左运动 向右运动 向上运动 向下运动 　　实验完毕，提出下列问题让学生思考： 师：实验说明磁能生电吗？ 生：能 师：在什么条件下才能产生磁生电现象？ 生：当闭合电路的一部分导体在磁场中平放、斜放着左右运动时 　　师：为什么平放、斜放导体在磁场中左右运动时能产生感应电流呢？ 　　师生讨论分析：平放、斜放导体左右运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。竖放导体上下左右运动都不做切割磁感线运动所以也不产生感应电流。