新课程教学方式变革(严侠华).pptVIP

温家宝总理讲话关键 ——摘自《普通高中地理课程标准》(实验)基本理念 实践反思 思 考 体察知识重构过程，感悟科学精神 设计合乎思维逻辑的阶梯式问题，为学生成功开展难点自探创设条件 将学生提出的问题纳入日常教学内容，组织互动质疑、释疑。 网络地理信息甄别 日常生活中的地理事象 课堂内外互动式探究学习 课堂内外互动式探究学习 研究性学习：校园风景石 校本课程 纸上规划-实地调研-探究论证-建构网站 应用信息技术自主学习、合作探究 学习方式的变革实践 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 三．学生学习方式的变革要求教师提高专业素养 反思 反思 主要认识 教师要做学习方式变革的先行者 工 作 档 案 工业布局与环境保护 课堂内外互动式探究学习 原方式： 由教师指定地图、操纵图中信息和读图过程 10．区域地理教学——读图 改进： 引导学生根据课题自主选取地图并用图推理 效果： 选图、用图能力提高，强化地理技能 　　 多媒体辅教：教师指导下的学生自主学习、合作创新 　　 新知教学：感悟知识的发生与发展过程 难点教学：学生协作探究，实践观察引导 　　读书方式：学生自主审读教材，发现问题 作业方式：自主设计试题，资源共享 质疑探究：多渠道质疑，开展网上互探 利用信息：自主鉴别信息的真伪、优劣 联系实际：自主收集信息、交流分析 　　研究性学习与校本课程：自主自探 　　增加有意义的实践过程：（GPS导航等）…… 理念科研 教育技术 课程资源 课程建设 教材研用 教学设计 方法模式 实践反思 发展途径 1．确立高中地理课程新理念，自觉以此引领教改实践 真正确立新的课程理念，就会正视外部压力，并坚定不移地以课程理念指导教学方式创新 2．努力提升地理专业素养，运用科学理论深层反思 (1)善于学习和借鉴先进的教育理论。 教学论 课程论 心理学 课堂教学社会学 现代教育技术等 和改进实践 充分发挥现代化教学技术的创新功能，能有效培养师生创新能力 教师创新能力 课件制作的过程 将现代教育技术融入教学设计 全息教学能力 将素质教育、创新教育的教学理念浸润于现代教学手段的运用之中 学生创新能力 学生学习的主体地位真正确立，开发创新潜能便成为可能 利学生提出各种新观点、新方法、新假设，萌发创造动机与兴趣 利开发大脑，使注意力更集中、思维过程更灵敏、连贯、流畅 利发散思维、启发想象、激发智慧 在主动探索、自由想象过程中产生新思维和超常构想 通过交互性的自主学习过程创新思维开展研究性学习和探索性实践 2．提升专业素养，运用科学理论深层反思改进实践 (2) 掌握和科学应用现代教育技术。 2．提升专业素养，运用科学理论深层反思和改进实践 (3)研究教材、难点突破、教学设计、教学空间拓展 步骤：教师研读→师生共探→整理信息→客观分析 体会：教师 1．参与教材建设，需要教师具备良好的专业素养 2．审视新教材，要求教师摆脱落后观念的束缚 3．教师要谋求教学相长，不断深化对教材的理解 4．师生共同探究，要求教师持之以恒地了解学情 学生 1．对教材的认识由浅入深，教师应遵循认知规律科学引导 2．探究的主动性受多因素影响，应针对学生心理巧妙指导 3．提出的疑问和建议对于完善教材具有一定的参考价值 4．兴趣、疑问、建议反映学生各异的性格特征和思维特点 结果讨论： 1．中学师生参与教材建设不仅必要、可行，且有成效 2．有利于深化地理教学的科学内涵，提升师生的学科素养 3．有助于发现学习者特质和需求，因材施教，提高教学质量 4．学习方式发生转变，有利于全面落实新课程教学目标 2．努力提升地理专业素养，运用科学理论深层反思 (3)研究教材、难点突破、教学设计、教学空间拓展 难点：依据现代教育理念重新认识教学难点 ●重新认识教学难点 ●深入挖掘“非教学难点”内涵。