校本研修作业.doc-2015年海南省琼海市中小学幼儿园教师网络研修.docVIP

课堂观察记录与分析 （作业模版） 学员姓名 姚红玉 学员单位 海南省琼海市嘉积二中 观察时间段 2015年6月 观察对象 初一8班 授课内容 《散步》 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 让学生看图激情导入，为后边的深入学习创设了良好的情感氛围。 优点：这样的设计，完全遵循了学生的认识规律，没有牵强的指导。 缺点：学生谈的比较少 看图后，最好让学生谈谈散步的意义和自己的散步经历。 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 二、整体感知　　配乐朗读，学生思考并回答：　　本文写了一件什么事？　　字里行间透露出这家人关系怎样？从哪看出？　　、朗读训练　　这篇文章字里行间蕴含着浓浓的亲情，你能选择几段内容，通过自己的朗读来表现这种亲情吗？　　几名学生朗读，其他学生点评，教师在此基础上指导朗读（读准字音，语调舒缓，语气亲切），然后小组内进行朗读交流。　　一次分歧? 　　1.找出这次分歧齐读第六节? 　　在爱孩子和爱母亲的天平上，“我”更侧重的是？（对母亲的尊重、关爱、孝顺）? 　　2.其实“我”和母亲的关系，在“分歧”之前也有铺垫，找出来? 　　我对母亲：第二节，我说：“应该多走走”、“现在她很听我的话”；? 　　第五节，“我和母亲并排走在前面”，一直相依相偎；? 　　第三节中，从一个“熬”字上品味出母子关系（点拨）? 　　冬天是一道坎，一个“熬”字，写尽了儿对母的担忧与牵挂“又熬过一个严冬”，写出儿的释然、喜悦、欣慰这样就不难理解后面“我”的选择? 　　母亲对子：? 　　从分歧中也可看出，母亲对儿体贴，对孙子疼爱? 　　引导写作：（表达上）一次分歧，一波三折，波峰波谷间，闪现出尊老的光辉? 　　3.齐读：“一霎时我感到了责任的重大”，夸张否？（家庭中，作为中年人身上的责任）? 　　 　　投影：莫怀戚谈写作契机——为了突出“责任感”，特意改造出歧路，由我裁决，不能两全这个重要细节? 　　小结：? 　　唱出生活之美：既爱幼、更尊老的人性美，中年人的责任感? 　　　　一个家庭? 　　1.自主评价：你最喜欢这个家庭中的哪个人物？? 　　2.出示插图：南方初春的田野，范读“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”赏析：? 　　这样的“整个世界”，你品出了什么？仅仅是背起了两个人吗？（背起整个家庭，责任）? 　　“慢慢地，稳稳地”，你通常干什么时才会这样？我和妻子也是把母、子视若珍宝“一花一天国，一家一世界”，这样尊老爱幼的家庭，就是整个世界? 把一次分歧单独拎出来，能突出重点，很好地品到“责任”更可贵的是，引导学生从一个“熬”字上，读出儿子对母亲的牵挂，读出母子间的相互体谅这是文本细读的成果，也为下文的进一步理解蓄势，同时与写作紧密结合，很好? 教师对重点句的理解，不限于参考书的标准答案，而是从孩子的生活经验出发，把这种“走”和“背”的庄重感具象化，凝聚为一尊亲情的雕像，很具美感对最后一句的挖掘不深，点到即止，而本句却是文本的核心所在。“这两个世界”是指什么可以多元理解。而老师他只是用自己的理解代替了学生的体味。 1、朗读交流环节流于形式，要让学生的自主学习、合作探究发挥作用。 2、教师应重视培养学生独立思考能力，倡导个性化阅读和探究性阅读。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 五、探讨主旨 “其实我骨子里是想写生命”——《二十年后说散步》你能理解吗？? 　　链接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴那次散步，就是一次陪伴而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考? 　　再读这个“熬”字，你又读出了什么？——希望、生机、生命? 　　 　　回读课文，你是否处处读出了“生命”？? 　　铺写自然生命的：南方初春的田野，铺展着生命的新绿，嫩绿的芽孢，消融的春水……阳光下的金色菜花，水波粼粼的鱼塘……这一切都透着生机，都使人想着一样东西，生命? 　　这些诗意的刻画，体现了生之蓬勃这不是简单的写景，它还为下文写人的生命张本? 　　抒写人的生命的：如“春天总算来了，我的母亲……”、“小家伙……”两个“蹲”、“背”? 　　母亲是衰老的生命，儿子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一边是长辈，一边是后代，站在生命之链的中点上，作者告诉我们，尊重生命，对生命尽责！? 　　点拨：母亲自己对生命有没有新发现？第七节中“她的眼随小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”——心中有生命，就会充满希望，充满对生活的热爱！? 　　提升生命的认识：“整个世界”，一个背上是儿子，