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项目教学法在英语专业基础英语课程中的应用 　　摘 要： 项目教学法以项目为主线，通过创设情境，将理论知识与工作实践结合起来，从而促进学生职业能力的培养。项目教学法契合了应用型人才的培养需要，在英语专业教学中有很大的实用价值。本文结合教学实践，探讨了项目教学法在英语专业基础英语课程上的应用，提出了实行项目式教学的具体方法和建议。 　　关键词： 项目教学法 基础英语 教学实践 　　随着世界经济的一体化，各国之间在政治、经济、文化等领域的合作日趋频繁。英语作为国际通用语言，其地位也更加突出。一些与英语相关的行业，如外贸、旅游、海关、教育培训等，对英语人才的需求数量也越来越大。然而，根据《2013年中国大学生就业报告》，近年来英语专业的失业率较高，就业率较低，致使英语成为就业红牌专业。英语专业就业难的主要原因，在于毕业生的专业知识及能力与企业对人才的需求之间，存在较大的差距。社会经济的发展需要具有较高英语知识水平而又能够解决实际问题的应用型人才。项目教学模式以就业为导向，进行实践教学，在提高语言水平的基础上，促进语言知识、应用能力和素质的协调发展，契合了应用型英语人才的培养需要。 　　一、项目教学法的特点 　　项目教学就是教师根据教学任务设计学习项目，是“以课本为基点，以项目为延伸，以学生独立完成项目为方式，以成果展示为评价手段”的教学模式。与教师详细讲授知识、学生被动记忆的传统教学方式不同，在项目教学模式中，学生需要在老师的组织和指导下，进行小组协作，自主参与项目的各个实施环节，主动获取知识。并且要将知识进行加工，用于解决实际问题，最后提交项目成果，进行评价。 　　二、项目教学下课程项目的设计原则 　　与传统的以教师为中心的教学方法不同，项目教学要求以学生为中心，讲究让学生充分参与知识获取的过程，在“做中学”、“学中做”。但是，如果项目设计脱离课程大纲教学目标，或者只一味强调学生“做”，而忽视教师对理论性知识的讲授，甚至没有实际可控性的标准，那么项目教学就会失去其根本意义。 　　鉴于基础英语课程特点，课程项目的设计应遵循以下原则。 　　1.项目设计与课程任务相联系 　　项目设计对课本知识进行有效的整合，分成几个模块来进行。每个模块都要完成特定的教学任务。所有模块都服务于《基础英语》加强学生基础知识的学习，提高英语语言综合能力这一课程任务。 　　2.项目具有可操作性 　　所设计项目的形式及难度应考虑学生的知识结构及学习特点，便于学生开展。项目应具有一定难度，这样能够调动学生自主探究的积极性。 　　3.项目面向全体学生 　　项目教学注重学生的参与性。教师对项目的设计、布置和考核，不能只针对于部分学生。教师可以通过个人任务与小组任务相结合的方式促使学生参与项目。 　　4.项目评估体系完善 　　学生进行的项目活动，如果没有科学的评估标准进行考核，学生便无法了解自己的不足，教师也无法了解学生的知识掌握情况和整个项目设计的情况，那么项目教学的根本目标就无法实现。 　　三、项目教学法在《基础英语》课程中的教学实践 　　《基础英语》是面向英语专业一、二年级学生开设的基础课程，共384个课时，涉及4个学期。笔者以二年级为例，展示项目教学在实际教学中的应用。 　　1.项目选定 　　根据以就业为导向、培养应用型人才的总体目标，兼顾《基础英语》培养学生综合语言能力的课程任务，将课程授课分为职业应用与知识素养两大项目模块。在每个模块下，设置子项目。对课本内容进行分类、整合，放在不同的子项目下完成。以下以《新编英语教程3》为例，说明本课程的项目设计方案。 　　2.项目准备 　　项目准备阶段由创设情境、确定项目任务和客观标准、分设小组、制订项目计划书四个方面构成。 　　（1）创设情境。在传统基础英语教学中，教师对教学材料从词句到篇章进行仔细剖析，然后传授给学生。这样培养的学生基础扎实，但缺乏知识的应用及创新能力。在项目教学模式下，教师不再仅仅扮演知识传递者的角色，而是要引导并组织学生探索问题、解决问题，在“做”中“学”、“学”中“做”。因此，教师要利用项目内材料对学生进行引导，创设情境，使学生认识到所学知识的实用性并主动参与项目。 　　（2）确定项目任务和客观标准。教师要向学生明确项目任务内容，并规定项目的客观标准（质量标准、时间）。对于有一定操作难度的项目，学生可能难以下手，如行业调查报告，教师则可以考虑为学生提供与完成项目相关的信息材料及实地调查，确保项目顺利开展。 　　（3）分设小组。学生确定项目任务后，教师指导学生进行分组。小组人数及人员构成要考虑到项目内容和实施的形式。小组的分配要确保所有组内学生能够参与项目实施过程，获得锻炼。同时要避免出现成员程度差异而造成小组间实力悬殊。从实践经验看，角色扮演、调查