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领雁高飞 共书教育精彩 　　2010年，重庆市教委启动了“领雁工程”，这是一项以统筹城乡教育均衡发展为指向，帮助薄弱学校、农村学校实现跨越式发展的民生工程，也是让优质学校充分发挥辐射作用、承担社会责任的重要平台。 　　重庆一中作为一所名校，它的责任不仅仅在于拥有一流的师资、培养一流的学生，更在于通过自身的示范引领作用，提高整个区域的教育水平，帮助农村学校快速提升，帮助贫困地区学生实现教育梦想。因此，一中在推进“领雁工程”中目的十分明确：我们到项目校不是去作秀，而是真诚、全面、立体和注重实效地进行支持和帮助。在这个过程中，我们特别注意摆正自己的位置，抱着双方共同发展、互利合作的理念，尊重被帮扶学校，不居高临下、不故步自封，不蜻蜓点水，不做表面文章。 　　倾真情、下实力地帮扶兄弟学校，使重庆一中在促进校际之间教育均衡发展中，获得了实践上的有效突破，形成了校际发展共同体模式。 　　深入调研找准帮扶切入点 　　在“领雁工程”中，重庆一中对口帮扶的学校有三所。2010年年底，我们学校派副校长唐宏宇带队，率领由中层干部、骨干教师组成的专家组来到几百公里外的秀山，目的是对“领雁工程”中的帮扶项目学校秀山梅江中学进行全面评估和调研。 　　专家组通过现场调研、情况介绍、资料查阅、课堂听课等方式，对学校办学进行了全面了解。为了使调查结果更加真实、有针对性，我们专门为梅江中学制定了《对口学校教育教学质量专项评估指标体系》、《实施前测调查问卷》、《课堂教学评价量表》等，形成一套比较完整、科学的评价体系。 　　“没有调查研究就没有发言权，要把对口学校领好，离不开对项目校区情、校情的认真了解。”在梅江中学挂职副校长的重庆一中教科室副主任周鹊虹说。这句话也代表了一中对另外两所帮扶学校——秀山高级中学、万州江南中学所秉持的态度，必须找准切入点。 　　我们认为，有针对性的帮扶才是好的帮扶，因而我们把因地制宜、一校一策作为实现高效帮扶的重要原则。秀山高级中学是一所边远县城的新办学校，学校硬件设备相对不足，我们提出加大硬件投入的建议；江南中学是万州区的薄弱学校，教师观念尚待转变，我们就加大了送教下乡力度；而秀山梅江中学作为一所留守儿童占生源大多数的少数民族农村中学，在教学方式上需要有更多名师指导。针对各项目校的具体情况，我们采取了不同的帮扶策略，并从中寻找共性与差异性，进而形成了多样化、有针对性的措施。 　　我们在“领雁工程”启动之初就专门成立了统筹城乡教育综合改革领导小组，制定了相关规划，完善了交流机制，确立了帮助项目校实现“办学条件进一步改善，规章制度进一步健全，办学行为进一步规范，教学质量进一步提高’的基本目标，在政策、制度、资金上做好了充分保障。 　　软硬兼顾既要输血更要造血 　　每天，秀山高级中学孙静老师都会打开自己的笔记本电脑备课、制作课件、上网与名师交流，电脑已成为她工作中离不开的‘小帮手”，而这一切是在一中对秀山高中每位教师的资助下实现的。 　　“借助现代化的教学工具让我们偏远地区的学校也能和主城区学校一样，享受优质教育资源，从而缩短了城乡学校之间的差距。”孙静说。 　　据学校统计，从2010年年底至今，重庆一中在帮助项目校完善现代化教育设施上，提供了大量的援助，已为万州江南中学捐赠计算机60台，装备网络教室一间；为秀山高级中学捐助电脑30台，装配机房一个；为秀山梅江中学资助电脑60台，新建两个学生机房。此外，一中每年都要给三所帮扶学校一定数量的资金捐助，帮助他们加大师资培训、课程资源开发力度……提供的物资支持超过200万元。 　　除了硬件设施的大手笔投入，一中更重视在软实力上的扶持。我们认为，发挥领雁作用，关键是要引领教育思想，尤其要帮助项目学校转变教育观念、解放思想。 　　对项目校既要“输血”，更要“造血”。这个“血”如何造？除了安排挂职副校长外，我们把力量直接投入到课堂上，多次带领一中的特级教师、研究员、教研组长、年级组长到学校献课、听课、评课，鼓励双方教师形成定期交流机制，共同开展课题研究。慢慢地，被帮扶校教师自我发展的意识强了，先进的教学理念进入他们的视野，被运用到课堂上。于是，教师“一言堂”的课少了，留给学生自主探究的时间多了；“灌输式”的教学方式少了，学生更自信地彰显能力的机会多了。 　　3年来，重庆一中先后在万州江南中学、秀山高级中学、秀山梅江中学建立了“重庆一中教育教学实验基地”。先后派出8名副校长和中层干部担任挂职副校长，还派出数十名青年骨干教师到三所学校走教，开展“一对一、结对子”活动，组建了“名师工作室”，建立起“导师制”，实施“传帮带”，有效促进了项目学校教师专业素质的快速成长。这些举措，都为全面提升项目校教育质量奠定了坚实的基础。 　　模式创新走出一中领雁特色 　　万州江南中学是重庆一