重视预习，加强朗读，感悟心灵.docVIP

重视预习，加强朗读，感悟心灵 　　【摘 要】《穷人》一文主要表现了人物的美好心灵，真实地反映了当时的社会现实，文章语言朴实无华，却感人至深。对于这课的教学，要重视预习，加强朗读，认真解析人物特点，从而感悟人物的美好心灵。 　　【关键词】重视预习 加强朗读训练 解析人物特点 《穷人》 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0105-02 　　课文《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在女邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 　　《穷人》这篇文章较长，文章里没有华丽的语言，却把人物描写得很真实、很感人。对于本文的教学，本人觉得应重视预习，加强朗读，让学生在读中悟，在悟中学到知识。 　　一 重视预习，是语文教学成功的一个必不可少的条件 　　预习能帮助学生求知，是让学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、质疑和思考的一个主动求知过程。面对一篇新鲜、生疏的课文，学生会产生一种求知的愿望，尔后主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，学生会运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。这样有利于复习、巩固旧知识及运用旧知识；又有利于培养独立思考问题的好习惯，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　《穷人》这课选自外国名著，文章篇幅长、生字词多。教师要上好这篇课文，之前必须认真布置好预习，而且要做到有任务、针对性。要求学生预习要做到以下几点： 　　1.围绕分析提示 　　在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景、中心思想、艺术特点及语言风格等。预习时要带着这些信息去了解课文、分析问题，做到有的放矢，从而提高学习效率。 　　2.熟悉作者，了解写作背景 　　作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。文章都是有感而发。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。《穷人》一课的作者是谁？写于什么时候？当时社会怎样？ 　　3.抓题眼，分析题目 　　题目是文章的眼睛，是“透视”文章的“窗口”，要充分利用这个窗口。有的题目启人深思，文章的内容往往就是对题目的回答和诠释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，说明或记叙的对象。《穷人》一课的题眼就是“穷”，要求学生思考：穷人“穷”在哪里？从文中哪些地方看出？本文为什么以“穷人”为题？ 　　4.要求学生多读课文，反复研读课文 　　古人说得好：“书读百遍，其义自见。”通过熟读课文，帮助理解词义、句子。 　　5.围绕体裁分析文章 　　不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。《穷人》一课是写人还是写事？如写人，写什么人、什么事？如写事，故事时间、地点及事件是什么？ 　　6.结合课后思考练习 　　对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既能提高作业的质量，同时又节省了时间。 　　二 加强朗读训练，促进情感体验 　　小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”所以，小学语文教学必须重视朗读的教学。《穷人》这课文章很长，语言朴实无华，里面触及的人物不多却能把人物的内心世界写得活灵活现，感人至深。 　　1.听录音的朗读，加强情感的感染 　　教师要借助美的声音、美的表情、美的动作吸引学生的注意力，把对课文丰富的情感体验传递给学生，鼓舞学生的情绪，激起学生的内心体验，使学生进入课文描述的情感境界，获得准确、鲜明的感知。《穷人》一课提及的桑娜一家和西蒙一家，生活都非常贫穷，从他们居住的条件，从吃、穿、用等方面，可充分感受到渔民生活的穷苦。通过听录音朗读，让学生对《穷人》一课的朗读基调有鲜明的感知。 　　2.抓重点片段，合作学习，探究朗读情感，加强情感体验 　　有感情地朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。因此，指导学生有感情地朗读时，应引导学生反复朗读，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。 　　如课文中的描述：“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”对作品描写桑娜心理活动的这一部分内容，应在让学生充分理解感悟、体验情感的基础上，根据自己的理解有感情地朗读，并说说