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项目教学法在中职计算机教学中的应用 　　摘要：中职计算机课堂教学由于受传统教育模式的影响，教学方式单一，教学形式乏味，不能调动中职学生学习计算机的兴趣。随着时代的发展，计算机教学被教师普遍重视。因此，如何调动学生学习的兴趣，是计算机教师应该关注的话题。笔者就针对中职计算机教学中如何应用项目教学法进行初步探讨。旨在为提高中职计算机教学质量，优化课堂教学形式，奠定一定的基础。 　　关键词：项目教学法中职计算机教学应用 　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0025-01 　　1引言 　　中等职业学校的计算机教学在培养学生的计算机基础知识以外，更重要的是要提高学生的计算机操作水平和实践能力，从而提高学生的就业能力。传统的计算机教学方式以“教师教，学生听”的讲授法为主，难以充分调动学生的学习积极性，课堂教学的有效性受到限制。 　　2项目教学法概述 　　2.1项目教学法的内涵 　　项目教学法是一种以项目为主线，以学生为主体的教与学相互作用的教学模式。项目教学法教学方式灵活，无固定的模式，既可以分组进行也可以全班级进行，是一种创新性的教学方法，便于教师对良好学习环境的创建和学生对适合自己学习方式的探索。概括而言，项目教学法在中职计算机课堂的应用就是将中职计算机课程内容转化为若干个适合学生学习的教学项目，教师围绕项目组织教学，使学生通过自主、合作、探究的学习完成项目的全过程，从而提高学生学习效率，培养学生的实践能力。 　　2.2项目教学法的特点 　　项目教学法在中职学校计算机课堂的应用具有传统教学方法无法比拟的特点。首先是目标指向的多重性。对学生可以通过转变学习方式使其在主动积极的学习环境中培养创造能力和实践能力；对教师可以通过对学生的指导转变教师的教学方式和教学观念，建立全新的课程理念。其次是周期短、可控性好。项目教学法实施实践短，实施的空间范围有限，教师和学生共同参与，有利于教学效果的评估和控制。再次是理论与实践的结合。项目教学法是以完成项目为主要教学活动的，项目的完成必然伴随着如何做、怎样做好的问题，这就需要学生将计算机基础知识与实践经验相结合，从而提高学生的实践创新能力。 　　2.3项目教学法的构成要素 　　项目教学法的应用主要包括内容、活动、情境、结果等构成要素。内容方面，项目教学法的主要内容来自客观实践而不是课本中的理论，这就决定了项目教学法的内容具有实践性。活动方面，项目教学法是伴随着学生对项目的探究行为而进行的，它鼓励学生走出课堂，在实践中获得知识技能。情境方面，项目教学法需要教师在根据学生的具体情况以及所要掌握的知识技能的特点而创设相应的情境，情境的创设有利于学生之间的合作和学习，拓展学生的环境适应能力。结果方面，项目教学法实施的结果包括学生在完成学习情境之后所获得的知识、技能和计算机专业素养等，它可以是学生之间的合作精神，也可以是学生在老师的指导下获得的计算机技能或创新实践能力。 　　3项目教学法在中职学校计算机教学中的具体实施 　　3.1设计教学项目 　　项目教学法在中职学校计算机教学中的实施首先要有完整的教学模式，对要进行的教学内容做出合理的分析设计，形成科学合理的教学项目。教学项目的设计首先要明确教学目的，确立实施项目。一方面要分析教学目标，中职计算机教学的最终目标是培养具有计算机专业技能，能够迅速适应社会的高素质人才，通过计算机教学要使学生能够运用知识技能解决工作中遇到的实际问题。另一方面要分析学生情况和学习内容。教学项目的设计要充分考虑中职学生的知识基础和接受能力，将课程内容与学生的实际情况相结合，使项目能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其次，要通过设计学习情境、提供学习资源、组织分组学习等方式完成教学项目的设计。 　　3.2实施教学项目 　　教学项目的实施包括分析项目、探究学习、制定计划、实施项目等几个步骤。分析项目时教师要根据教学大纲，联系学生实际引导学生对教学项目作出正确的分析，明确自己要达到什么样的目标。而探究学习是在教师的引导下，帮助学生在对项目分析的基础上进一步明确完成本项目需要哪些具体的知识点，以做到学以致用。制定计划是各个项目组通过分析讨论，对各个子项目制定详细的实施计划，在教师的指导肯定下，再根据实施计划制定详细具体的项目实施过程，并通过指导教师的认可。实施项目阶段要求学生根据之前制定的计划，充分利用所学知识，以分组合作的方式完成教学项目。计算机教师在这个过程中要对学生的情况进行全面了解，对学生进行个别的启发式指导，帮助学生提高创新精神和实践能力，激发学生学习计算的欲望。 　　3.3评价教学项目 　　教学项目完成后要以不同的方式向大家展示项目结果，并在教师的指导下做出教学项目的评价。对教学项目的评价不能