重点突破，全面提高.docVIP

重点突破，全面提高 　　二十一世纪中国的教育是全面的素质教育，它就要求我们在数学教学中全面提高学生的数学素质水平。而事实上初一新生的数学水平是参差不平的，其中不少学生在数学学习方面存在诸多困难，即数学学习的“困难生”，我们以前称之为“差生”。一位知名中学校长说的好，“教育好“差生”是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。”如何全面提高学生的数学水平呢？这是摆在全体数学教师面前的必须正视的问题。在十多年的教学实践中，我十分注意对“困难生”的观察和形成原因的研究。并不断采取相应的“转化”措施。转化“困难生”的工作收到了一定的成 　　效。本文就初一“困难生”形成的原因及转化方法谈些看法。 　　一、数学学习“困难生”形成的诸多原因如下： 　　1 数学认知结构不完整，知识有缺漏，造成学习障碍。 　　小学某个时期在数学学习上遇到困难，没能及时得到解决，随着问题的积累，造成学习成绩不断下降，因而丧失学习的信心。 　　2 思维不完善，理解能力差，缺乏正确的学习方法。 　　有些小学教师为了赶进度，教学时重结论，轻过程，重视知识的传授，忽视学习方法的指导，导致有些学生学习无目标，做题无方法，从而丧失对数学学习的兴趣。 　　3 有些教师只重视优秀生而忽视“困难生”，加之方法脱离学生的实际情况。 　　在应试教育的体制下，教师为了提高升学率，只重视优秀学生，教学中往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，脱离了大多数学生的实际情况，从而加剧了学生两极分化，扩大了“困难生”的面积。 　　4 学生常失败，受挫心理严重，学习积极性受到严重打击。 　　“困难生”往往得不到教师的重视和关心，他们在学习数学的过程中，所尝到的多是失败的滋味，因此，往往很自卑，对外来的教育和帮助常持沉默、回避甚至抵触的态度。 　　二、数学学习“困难生”的若干转化方法 　　根据“困难生”形成的上述几个原因，数学教师可在教学实践中尝试以下几种方法。 　　1 、充分利用学生的经验，温故知新，从而实现知识的正迁移。 　　初一年级“困难生”数学知识的缺陷是小学几年来的“总和”，要解决这个问题，提高他们的数学成绩，决不是短期突击所能奏效的，而是必须从基础知识基本技能和能力入手。一步一步地，扎扎实实地打好数学基础，因此上新课前，我十分重视对有关旧知识的复习，为新知识“排除障碍铺平道路”。如在教学“困难生”时，我先给学生复习小学学过的“数”的概念。并利用学生所熟悉的刻度尺，讲解数与刻度之间的对应关系，从而导入新课------ 　　“数轴”。于是，我在黑板上画一条射线（如图1），其端点用“O”表示（也称原点），规定射线延伸方向（图1中箭头所指的方向）为正方向，并选择适当的长度作为单位长度，从原点向右，在射线上每隔一个单位长度取一点，取三点。依次表示“1”、“2”、“3”；接着，反向延长，从原点向左，每隔一个单位长度取一点，也取三点。依次表示“-1”、“-2”、“-3”，得到图2，至此，数轴的概念已用图形表述清楚。通过交待数轴产生的背景，揭示了数轴形成的过程，达到“数”、“形”的结合。使“困难生”自然而然地理解了“数轴”的概念。由此可见，通过温习小学有关知识，引入初中新知识，可以帮助“困难生”较好地掌握初中数学内容。 　　2、让“困难生”感受成功与不足，促进转化提高。 　　学生之间的差异是客观存在的，因材施教是我们必须遵循的教学原则。在实际工作中，我们要对所任班级进行一次摸底调查，根据学生“双基”的高低情况，将学生分成好、中、差三组。在教学中，采取分类教学、分层指导、作业和考试分别要求的方法，使各层次学生经过努力都能取得较好的效果。 　　例如，在一次课堂练习中，我出了这样一道题： 　　运用乘法公式计算（ ） —（ ） 。对“困难生”，我要求他们先复习完全平方公式、去括号法则、合并同类项法则。然后，再运用公式计算（ ） 、 　　（ ） ，得出正确答案后，再计算（ ） —（ ） ，并提示去括号时，要注意变号、合并同类项、力求准确。对优等生，则要求在顺利完成此题之后，用整体的思想考虑问题，争取一题多解，采取逆用平方差公式或灵活运用完全平方公式的方法进行解题。 　　如：（ ） —（ ） =〔（ ）+（ ）〕*〔（ ）—（ ）〕 　　或： （ ） —（ ） =〔（ ）+ 〕 —（ ） 　　通过这样分类要求。可以使“困难生”感受到成功，同时看到自身存在的不足与差距，从而激励他们努力学习，迎头赶上。 　　3、借助计算机等多媒体的功能，提高“困难生”学习数学的兴趣。 　　由于“困难生”理解能力差、思维能力差，所以应特别加强直观教学，凡能直接利用直观教具的应尽量利用。运用电教媒体教学，能有效地弥补传统教学不足，它能化静