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谈如何培养小学生创新能力 　　创新教育是素质教育的核心内容，是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。小学语文是一门基础学科，极具个性，极富情感，极易激发学生的想象力和创新思维能力。我们在教育教学活动中，要善于营造创新氛围，激发学生创新意识，发展学生创新思维，开发学生的创新潜能，培养和造就具有创造性个性品质的高素质人才。如何在语文教学中培养学生的创新意识、创新技能、创新意向和创新能力，我认为应做好以下几点。 　　一、明确学生创新目的 　　首先老师开发学生创新能力的意识要强，要让学生明确创新目的，在设计教学方案时，认真寻找基础教育和创新教育的结合点。在这个结合点，可以是教材本身具有的，如课文大量结创新意向、思维、技能于一身的创新人才，发明火药的诺贝尔，巧救同伴的司马光，智烧敌舰的阿基米德……。另外，课文的字、词、句、章中到处蕴藏着创新。正是作者这种创意所在，课文才闪烁作者创意的火花。其次，要结合点是学生自主、合作、探究的学习方法。如“质疑问难”、“多角度理解句意”、“创造性复述”等。如在教学《荔枝》一课时，针对课文从荔枝的形状、颜色、质地、味道等多角度设喻的特点，把引导学生品味课文中的比喻句的妙处作为创新教育的结合点，运用小组探究的方法，培养学生的观察力、想象力、求异思维和爱美情趣。不但要学生找出把什么比作什么，要学生说出为什么这样比喻，妙在何处。同时，鼓励学生展开想象，让学生谈谈读了这些比喻句你眼前仿佛出现了什么画面。最后，教师还可以设计个“争当小小推销员”的挑战行动。要求学生通过比喻的手法把自己手中某种水果的优点充分表达出来，引起买方的喜爱，激起购买的欲望。这样的教学设计，是结合生活实际的一个创造。 　　二、锻炼学生创新品格。 　　要培养学生的创新能力，必须锻造学生的创新品格。现代研究表明，决定一个人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素，主要包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等。这些因素在人的创新生活中能起到启动、定向、引导、调节、维持、强化、补偿等的重要作用。小学语文教材从多篇目的阅读教学中，可以渗透这些品格的教育。例如在《诺贝尔》的教学中使学生受到勇于冒险、坚忍不拔的品质教育；在《一定要争气》的教学中进行进取心、自信心的培养；在《负荆请罪》的教学中渗透胸怀宽广、团结协作等品质的教育；在《回声》的教学中培养学生的好奇心、求知欲，……而在语文作业练习和语文活动中，则可着力培养学生认真仔细、吃苦耐劳、知难而进等品质，做到在语言训练的同时，将语言的文化内涵化为学生的修养、性格、气质，使之成为学生相对稳定的内在品格，为他们日后发挥创新能力，实现人生价值植下深厚的人格根底。 　　三、激发学生创新潜能。 　　创新能力或创新精神人皆有之。任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。不同年龄阶段的人，创新思维潜能的发展，存在不一致的速率。相同年龄阶段的人，有的创新能力易于发现，有的则因受主客观诸多因素的影响，其创新能力时常处于潜伏状态，如果不对其加以科学开发，将会长期潜伏，造成能力资源的巨大浪费。创新教育的使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新素质，发展人的创新能力，语文教学应该运用有效机制和科学方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能，例如在一年级拼音、识字教学中，对学生们各自运用的奇方妙法进行识记，给予积极肯定、鼓励，并在交流汇总后，引导学生根据自己的、参考他人的，归纳出一般方法，为以后的学习提供借鉴。这样能使学生在自主的学习过程中去更新和创造，创新潜能便得到较好的开发。 　　四、培养学生创新意识。 　　创新意识是一个人的不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径、从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。培养学生创新意识，激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。教师要用各种形式创设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。这样，学生在探索中就会感到成功的乐趣，增强创新的意识。在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的火花。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。语言文字有其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自己要有创新意识，在字词句段篇的教学中；在听说读写的训练中；在观察、思维、现象、记忆能力的培养中；在教师的讲解、设疑、指导、组织、演示、评价和学生的自学、质疑、讨论、争辩、练习等