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谈基于电子白板的小学数学几何形体教学 　　交互式电子白板作为现代新型教学设备，结合了传统黑板和现代多媒体的功能，在数学课堂中使用电子白板，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持，尤其在小学数学几何形体教学中，电子白板的合理使用，无需改变传统教学模式，解脱了普通多媒体教学过程的束缚，为几何形体教学提供了有效的物质保障，也为提高课堂教学效率提供了基础。 　　一、淡化教学媒体的依赖，加强师生的交流活动 　　1.解放双手，为自由教学提供空间 　　教师不用再像利用传统黑板方式那样，自己动手绘制复杂的几何图形，也不用像多媒体教学方式，一会儿操作多媒体电脑，一会儿面对学生进行讲解。利用电子白板进行教学，教师使用的是一块具有多媒体所有功能的“现代化的黑板”，解放了教师的双手、双眼和大脑，手中的电子笔将代替传统的粉笔和鼠标，该演示时可演示，该书写时可书写，该操作时可操作，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。 　　2.简化过程，为教学互动提供时间 　　在以往利用多媒体进行教学的过程中，教学过程往往是流线型的、单向型的、不可更改的，无法完全围绕学生活动辅助教学，而交互式电子白板的使用，为师生互动、生生互动提供了方便。在教学过程中，教师和学生可以更改、充实教师原来的“课件”，教师可根据教学实际情况及时调整原有课件的内容及展示次序，并将课堂中生成的资源保存到原来的课件中，形成富有个性的课件，以便课后学习交流和重复利用。 　　3.强化功能，为细节教学提供支持 　　电子白板具有很多以往教学媒体所不具备的功能，尤其针对几何形体教学环节，许多功能将更加实用。如用多种绘制图形工具直接绘制和组合几何图形，用手直接移动、缩放、旋转图形，通过拖动无限制地复制几何图形，用软件中内置的“尺”测量图形长度和角度，用“圆规”直观绘制圆，用聚光灯强调部分内容等，这些强大的功能是传统教学媒体，包括普通多媒体都不具备的，巧加利用，几何形体教学将更加自由。 　　二、关注教学方式的改变，促进知识的有效生成 　　著名教育学家叶澜说，教学方式要体现生命的层次，要用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，将课堂中教和学的过程看作师生人生中一段重要经历，是他们生命中有意义的构成部分。这些话告诉我们，课堂教学应体现以生为本、崇尚个性、关注差异的特点，改变教师传统陈旧的教学方式，引导学生形成正确的学习习惯，让数学课堂教学真正激发起师生思想的火花，让课堂焕发生命的活力。 　　1.忌“平铺直叙”，宜“跌宕起伏” 　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。电子白板教学转变了教师、学生、设备之间的接触方式，让师生之间能有更多的时间和方式进行真正的心灵接触，促使学生产生巨大的学习热情。传统教学方式下，教师往往注重概念、公式的描述和解释，多媒体的加入也只是多了展示功能，而白板操作工具中独有的拖放、隐藏、拉幕、自由书写等功能，也容易让学生参与到教学活动中来。有了教师的讲解、学生的操作、师生的交流、及时的反馈，课堂教学不再是“一平如水”，更易形成“跌宕起伏”的课堂。 　　2.忌“舍本逐远”，宜“返璞归真” 　　著名教育学者朱永新曾说：“教育目前最重要的是要返璞归真，真正回到原点，真正地把握教育的本意。”数学课堂更是如此。数学的本质并非仅仅教会学生一些已成定论的结果，而是通过探索，让学生经历知识生成的过程、体验探究成功的喜悦，掌握数学知识的本质内涵。 　　例如长方体和正方体的棱长、表面积、体积概念及计算公式的教学中，学生经常混淆这三个计算公式，学生头脑中如果没有理解“棱长、表面积、体积”的空间意义，形成相应表象，若只是不断地重复强调三个计算公式，那这种舍本逐末的方法可以暂时让学生取得较好的成绩，但对学生的发展和创新精神的培养是有害而无益的。真正关注学生的数学课堂应当时刻围绕“以生为本”这一主题。有了电子白板的应用，教师可以很方便地通过电子白板将长方体棱长依次拖动移出，将长方体各个面依次涂色，将长方体逐渐填充，等等，揭示概念内涵，再结合实物触摸、小组交流等环节，学生会逐步建立正确的表象，理解概念的内涵。 　　3.忌“照本宣科”，宜“角色互动” 　　在小学数学教学中，几何形体部分是其中较重要的一部分，也是学生最难理解、最难掌握的知识，因为小学生的年龄较小，空间想象能力比较匮乏，这一部分内容接受起来比较困难，造成学生兴趣不浓，理解不够，掌握知识不好。很多教师为了让学生接受这一部分知识，往往采用不断展示实物和图形、不断重复讲解、不断做练习等照本宣科的方法，结果忽视了学生空间观念与各种能力的培养，课堂教学效率也十分低下。在利用电子白板进行教学的课堂中，可以适时安排一些师生互动的环节，有些内容可以让学生动手在白板中演示操作，有些内容可让学生进行讲解