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读懂孩子，别样彩虹再现 　　2～4岁的幼儿离开家庭环境进入幼儿园的群体环境，这是他们迈向人生和社会的第一步，就他们的身心发展来说，具有特别重要的意义，如何使2～4岁的孩子尽快摆脱对家人的过分依恋，摆脱“分离焦虑”，促进他们尽快适应新环境，情绪稳定、心情愉快地参加到幼儿园的集体生活中，顺利度过“心理断乳期”？为此，我在这方面是这样做的。 　　一、从哭声中读到孩子的需求 　　孩子们刚入园来到小二班，一张张不知所措的小脸，在这些孩子当中，有的比较胆怯，用一双好奇的眼睛扫视这个陌生的环境；有的表现出无所谓的样子，只要有许多玩具相伴，就忘记一切；有的“嘤嘤”小哭，有的则“哇哇”大哭，不停地喊着“我要妈妈”、“我要回家”、“我不要上幼儿园”、“阿婆什么时候来接我”……我会像妈妈一样抱抱他们，拍拍他们，哄哄他们说“阿婆一会儿就来了”，鼓励他们玩玩具，希望借此稳定他们的情绪，消除陌生感和恐惧感。个别小孩就是不让我抱他，有的还因为我把他们从妈妈怀里“抢”过来，而对我又踢又打，给他们玩具，他们就扔掉。由于他们哭闹不停，本来一些玩得好好的孩子也受了他们的影响开始哭闹，真是一波未平一波又起。 　　接下来几天，我开始更多地和他们交流、谈话，时刻对他们微笑，教他们唱拍手点头歌，给他们讲有趣的故事，带他们玩大型玩具。渐渐的，孩子们的情绪稳定了，只有个别小孩在入园时会闹情绪，但只要抱抱他们，和他们讲讲道理，他们就会很快稳定下来玩玩具。当组织他们一起游戏时，个个都非常开心。现在你问他们喜不喜欢上幼儿园，喜不喜欢老师，他们的回答是肯定的。家长反映孩子上了幼儿园变得懂事了，变得有礼貌了。孩子的进步无疑是对我一个月辛苦工作的最大安慰。与此同时，在和这些孩子的磨合中，我发现他们最需要的是老师的关爱和真情。 　　二、从孩子的眼里读到信任 　　与孩子相处已有一段时间了，渐渐地孩子们与我熟悉了，陌生感消除了。有时，会对我微微笑；有时，会来摸摸我的辫子；有时，会问我：“老师，你刚才是去哪里了呀？”在小朋友们陆陆续续起床后，平时一向动作很快的冰冰却一动不动地躺在床上，当我走到他面前时，他赶紧把裤子裹了裹，两眼盯看着我。看着他紧张的面孔，我明白了一切，不动声色地朝着他点了点头。其他小朋友都穿好衣服出去了，我拿了一条干净的裤子走到冰冰面前说：“起床吧，来，老师帮你穿裤子。”听了我的话，他红着脸拉着我的手小声地说：“老师，我尿湿了，我怕别的小朋友会笑我。”我笑着亲了他一下，说：“谢谢你信任老师，以后遇到什么困难，尽管来找我，我会帮助你的，不用怕。”听了我的话，他开心地笑了。 　　也许，我们常常抱怨孩子做错了事不告诉老师，仔细想想就不难发现问题的根源其实在我们自己身上：如果孩子从我们这里得到的只是训斥，那么他们怎么敢对我们敞开心扉？孩子是小，但和大人一样需要别人的理解与尊重，对待孩子的错误，我们只能多一分理解、多一分宽容，孩子才会在感情上接受自己、信任自己。 　　三、从倾听中读到孩子的心声 　　与孩子的每一天相处，都有不同惊喜，今天雯雯做操特神气，威威睡觉睡得特别香，虫虫跟我说妈妈带他去了昆山商厦买了新鞋子…… 　　爱孩子，从听孩子说话开始。倾听，对我们来说，是一门艺术，也是一门学问。倾听，能使孩子从小学会以平等与尊重的心态与人建立联系，能使孩子觉得自己很重要，更有利于孩子学会独立思考。为此，平时我常这样倾听孩子说话：1.做出听的姿势，增强孩子说话的勇气。我与幼儿之间的交往不仅发生在课堂上、游戏中，而且发生在吃饭、睡觉、穿衣、盥洗时，我常会用“眼睛”听，睁大眼睛看着说话的孩子，用眼神告诉孩子我在认真倾听，让孩子知道老师是尊重他的，增强孩子说话的勇气。2.表现出听的兴趣，让孩子把话说完。说话中最扫兴的是听到对方说“我早知道了”。因此，我在请幼儿讲故事时，会注意引导幼儿说“后来怎么样了？”、“请把话说完”。这样，在老师的鼓励下，孩子表现得十分出色，感到自己语言的魅力，树立起对自己语言表达能力的信心。3.传递听的感受，让孩子树立自信心。 　　情感交流是师生交往的基础和动力，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。孩子说话时，非常在意老师的感受。在倾听孩子说话时，我能及时地传递感受，这就有助于孩子树立自信心。不论孩子说的话题多么简单，我都用眼光、手势、语言传递听的感受，表达内心的兴奋。每个孩子都是一棵小草，每一棵小草上都有一颗露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光。 　　四、从“特殊”孩子中读到闪光点 　　“没有不好的孩子，只有不适当的教育方法！”班上，吉吉、威威小朋友好动、任性，经常做一些不应该做的事情，但我发现了这些所谓“调皮”的孩子有着特殊的原因。于是我开始多用正面积极、恰当的语言肯定他们在学习和生活的良好表现；赵浦炎小朋友在幼儿园