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语文教学要回归“自然” 　　【摘 要】：积极提倡自然本真语文，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写尤为重要！因为语文教学最该真实、真诚、真情。作为一线语文教师要自然本色教语文，认认真真教语文，使语文回归“自然”状态。 　　【关键词】：真语文 教育误区 自然语文 　　“党的十八大报告提出，科学发展观的实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，十八大闭幕后，一股‘短、实、新’的语风成为新风尚。”作为肩负着传承我们中华传统优秀文化这一重任的语文学科来说，把这股“新风”带入语文课堂，积极提倡本真语文，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写尤为重要！因为语文教学最该真实、真诚、真情。作为一线语文教师要自然本色教语文，认认真真教语文，使语文回归“自然”状态。 　　国家教育部（微博）语言文字应用研究所所长张世平说：“真语文呼唤返璞归真，弘扬传统文化，是符合时代发展规律的。”语文课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语言文字无不包含着一定的思想、情感。而语文教学则承担着两项任务：一是引导学生通过对语文文字的理解、感悟，体会文章所蕴含的情感，从而使学生受到熏陶和感染；二是让学生掌握有关语言文字的知识和应用的方法，在实践中学会应用，形成能力。基于以上两点，语文教学的原本性就应该在语文教学中切实体现出来，而不是装腔作势，抹粉饰黛。 　　如今的语文教学似乎走进了一个教育误区，上课时不弄得花里胡哨就好像不是上语文课似的。看吧，课堂上音乐飘扬，浮光掠影，人声喧闹，仿佛置身于一个声色场所，我们不禁纳闷，学生是在学语文呢？还是在听音乐，间或在欣赏电影？ 　　现代科学技术的高速发展，课堂教学也愈显现代化，现代教育技术的运用，大有取代教师的功效，上课鼠标轻轻一点，课堂教学内容尽显眼前，要图片有图片，要声音有声音，要电影有电影，你想要什么就有什么。整堂课华丽无比，热闹非凡。 　　语文老师也不在例外，生怕不用这些先进的技术，似乎上不好语文课，兼或似乎显示不出自己的高超教学水平来。于是乎，一堂轰轰烈烈的语文课就粉墨登场了。课堂上黑板被现代教育手段的屏幕代替了，教师的板书被现代教育手段代替了，教师的分析被现代教育手段代替了，学生的疑问被现代教育手段代替了，学生的想象被现代教育手段代替了…… 　　记得听过这样一些课：有教师上《皇帝的新装》，上成了一出舞台表演课，你演皇帝，他演大臣，我演骗子；有教师上《安塞腰鼓》，上成了腰鼓欣赏课，一群后生在黄土地上尽情的宣泄着；有教师上《竹影》，上成了绘画理论鉴赏课，也叫学生在图画纸上画竹影；有教师上《桥之美》，上成了美术鉴赏课。 　　早些年，在现代教育技术没有被发明之前，很多的语文教学专家，诸如魏书生、李镇西、于永正等语文大师，他们却上出了真实完美的语文课，我们今天在现代技术的帮助下，却上不出一堂真正自然的语文课。 　　现代教育新技术的泛滥，使语文教学变得不是异常热闹，就是如同观看电影片一样，真正的原本自然语文味就显得苍白无味。上海市教育科学院蒋鸣和教授就当前部分教师对现代教育技术认识的误区现象，他形象地把此误区比作“胡同文化”。在讲座中他借鉴了一位特级教师的话说：“现代教育技术在于辅助教学，不能全盘替代传统的教法，不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。”这也是这位特级教师是在听了几节示范课之后得出的感言。 　　从这感言中，我们不难看出，当下现代教育技术技术的运用正走进死胡同。如果不能有效改变老师的观念，不然的话，很难产生现代教育技术技术应该产生的效果。蒋教授还说：“以改变教学内容呈现方式为目的的‘教学设计-课件制作-媒体播放’的应用模式，在教学改革中日益暴露其局限性，要提高技术应用的有效性，必须改革教与学方式，资源演示加灌输的教学方式不能发展学生的能力，注定是没有发展前途的。”从蒋教授的告诫话语里，我们应该读懂他的呼声，一线教师一定要尽快走出运用现代教育技术技术的误区，回到正轨上来。 　　蒋教授说：“我们在教学中，要善于把技术整合到课程中去，而不是把课程整合到技术中去。” 　　这句话使我不禁想起了在前一段时间听的一节语文课，那位授课老师讲的啥内容，我早已忘的一干二净，但是这老师制作的课件却深深留在了我的脑海里。原来，那节课从一开始就是播放PPT，一张一张令人眼花缭乱，听课看课件简直可以用目不暇接形容绝对不为过，那节课也就是一节课件播放课。课结束后，我问了那位老师共设计了多少张PPT。她答曰：“也就是60来张吧！还有几张我看下课时间快到，没有展示。”听后，我无语。 　　当然，这个老师的授课情况只是个例。但从这个例中也能反映出部分教师在运用现代教育技术技术教学时，不能摆正现代教育技术位置，说白了就是有喧宾夺主、哗众取宠