天津市南开中学：培育创新人才，解“钱学森之问”.docVIP

天津市南开中学：培育创新人才，解“钱学森之问” 　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”自2005年“钱学森之问”提出到今天，8年来，关于拔尖创新型人才培养的话题和讨论从未平息，教育界有识之士和一些学校纷纷思考和研究着这一课题，可喜的是，不仅各所高校在探索拔尖创新型人才的培养，一些具有实力的普通高中校也在基础教育层面作出不懈的努力。天津市南开中学（以下简称“南开中学”）就是这样一所学校。拔尖创新型人才的培养，是一个从基础教育到高等教育的连续过程，基础教育是拔尖创新型人才培养的启蒙阶段，重要作用不可忽视。为此，南开中学对拔尖创新型人才的培养作出了系统设计和整体规划。2010年12月，经天津市人民政府申报，国家教育咨询委员会评审通过，国家教育体制改革领导小组批准，南开中学“关于探索拔尖创新型人才培养基地”项目，被列为“国家教育体制改革试点”。 　　南开中学具备培养拔尖创新型人才的基本条件。南开中学是一所百年名校，校训“允公允能，日新月异”虽逾百年，历久弥新；四十字“容止格言”让“南开人”坚信，“一衣不整，何以拯天下”；爱国爱家爱校、教育强国、无私奉献、自强不息、学以致用、改革创新，是对南开中学“公能教育”的基本诠释；“两全三高、一主三自”的办学思想（全面贯彻党的教育方针，面向全体学生；高标准，高质量，高觉悟；教师发挥主导作用；培养学生的自觉、自学、自治能力）在拔尖创新型人才培养过程中具有指导意义。现在，南开中学具有醇厚的文化，拥有优秀的师资、完备的教学设施、完善的管理体系、浓厚的学习氛围和科学系统的教育思想。南开中学在教育实践中贯彻科学的教育理念，创设多元的教育环境，搭建宽广的发展平台，促使学生具备公民的基本素质，为拔尖创新型人才脱颖而出铺路和助力。 　　目标导向：全面的教育质量观 　　南开中学培养拔尖创新型人才的前提是明确概念，什么是拔尖创新型人才？美国杂志《创新》对“创新”所下的定义是，运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。因此，所谓“创新人才”，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。学校根据“创新人才”的特征和中学生身心成长规律，关注学生的个人特质、创新思维、知识结构、创新能力（四个特征），注重学生的能力养成、知识储备、思维引导（三个维度），通过组建学生社团、改革教学方法、调整课程设置、增强师资力量、丰富校园文化、开拓国际视野（六个要素）等方式，设计拔尖创新型人才培养实施方案。 　　在“允公允能、日新月异”校训的指导下，通过德育先行、文化引领、艺术熏陶、科学激发、活动体验等五项举措，使学生在知识、思维和能力等方面得到全面发展，最终成为具有强烈的社会责任感、健康的身心，科学素养、人文素养兼备，创新思维和实践能力两翼齐飞的拔尖创新型人才。 　　为此，学校确立了“全周期”培养质量观，即，注重三个质量：生源质量、培养质量、发展质量。不仅重视生源和学校培养的质量，还要重视学生未来发展的质量，作好学生毕业以后的跟踪调查，评估其发展潜能，适时调整教育教学方案。在拔尖创新型人才的早期发现和培养上，尊重学生的成长规律，不拔苗助长；重视全面发展，不重智轻德；尊重差异，因材施教，不抹煞个性。 　　学校设立了拔尖创新型人才培养的总体目标，分为三个维度。一是学校发展目标：以特色项目创建为契机，使南开中学成为具有中国特色、世界水平的拔尖创新型人才成长摇篮，成为国内领先、国际知名的学校。二是学生发展目标：“立德”，培养学生具备爱国、敬业、乐群的精神；“修为”，让每个学生都有特长，让每个有特长的学生都有发展；“启智”，让每个学生的创意都有展示的舞台和发展的空间，使学生未来能够成为各个领域的领军人物。三是教师发展目标：建立科学的教师培养机制，深化“名师工程”，增加海外留学教师数量和博士生教师数量，整体提高教师的专业化水平，使教师具备较高素养，与时俱进，与国际教育接轨。 　　操作层面：构筑全方位创新发展平台 　　完善管理体制机制 　　学校稳步、积极地进行管理体制改革，形成具有南开要素、富有南开特色的学校管理架构。 　　建立“南开中学理事会”，实行理事会领导下的校长负责制，进行学校管理体制重大改革。天津市委原常委、副市长，南开中学1967届校友孙海麟同志担任“南开中学理事会”理事长兼学校党委书记，领导学校开展管理体制改革。 　　成立“南开中学教育基金会”，调动社会力量支持教育事业发展，建立健全奖励和激励机制，进一步激发广大教师投身教育改革的热情和工作积极性、创造性。 　　成立南开中学“拔尖创新型人才培养基地工作领导小组”，孙海麟理事长任顾问，马跃美校长任组长，教学处和科研中心作为主要责任部门，一线教师全员参与，负责拔尖创新型人才培养具体工作的实施。 　　建立六年一贯制“拔尖创新型人才早期培养实验班”