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如何在中学英语高效课堂中培养学生的创新思维 　　摘 要：如今中学英语高效课堂要求教师能够把握新课改的实质，合理组织课堂，以提高中学的英语教学水平和质量。而创新思维在中学生的英语学习过程中起着举足轻重的作用，中学英语教师只有在教学方式上不断创新，通过语音教学、词汇教学和句型教学培养学生的创新思维，才能让学生把所学到的知识点融会贯通，进一步提高英语语言水平和能力。 　　关键词：中学英语；语音教学；词汇教学；句型教学；创新思维 　　英语在当今的中学里扮演着重要的角色，但是绝大多数中学生对英语还是抱有排斥心理的，对英语学习不感兴趣，只是被动地接受老师所讲的知识点，被动地接受各种英语题型的训练，这与现在盛行的高效课堂 “以学生为主体”的理念相违背，那么作为中学英语教师，就应该善于挖掘学生的潜力，以合理的方式引导学生，培养学生学习英语的兴趣，培养其英语创新思维，提高学生的英语水平和交流能力，为学生今后英语的学习奠定良好的基础。 　　一、通过语音教学培养学生的创新思维 　　（1）引导学生独立探索音标的读法。以音标为出发点，难度小，伸缩性大，可以充分利用中学生的好奇心理引导学生独立探索音标的读法。在讲解语音知识之前，老师可以先将简单的单词和相应的音标都展现给学生，引导学生根据汉语拼音的拼读方法大胆猜测英语音标的读法，此时，学生们不会受到老师列举的条条框框的束缚，反而会大胆猜想、大胆发言，课堂上自然而然会出现很多种读音，但是优等生不一定能猜正确，而学习上的后进生，有时却能在课堂气氛活跃的情况下，说出正确的读音。之后，老师再教给学生每个音标的正确读法，由于学生发自内心地自主参与了音标的拼读，自然会集中注意力，听取老师正确的讲解，并且对音标的准确读法印象深刻，这就能够巩固学生对音标知识的记忆。 　　（2）引导学生大胆猜想字母组合的读音。学生在英语学习的过程中，必须接触大量的单词，而单词是由字母按照一定的规律组成的，这就要求学生们掌握一些字母组合的发音规律。字母组合的发音是多样化的，我们也能借此特点培养学生的创新思维。学生在学习复杂单词之前肯定或多或少地了解一些简单单词的读法，我们就可以利用这些简单单词的读音引导学生大胆推理一些字母组合的读音，从中归纳总结字母组合的读音规律。 　　例如，当我们讲解字母组合“ear”的发音时，可按以下步骤进行：①通过“耳朵ear”引导学生大胆猜想dear， hear， near， year，clear等单词中字母组合“ear”音标/i?/的读法。②通过“梨pear”引导学生大胆猜想wear，bear等单词中字母组合“ear”音标/e?/的读法。③通过“学习learn”引导学生猜想heard， early，earth等单词中字母组合“ear”音标/?：/的读法。 　　这样通过前后知识的对比和联系，正确引导学生积极参与课堂，使学生的思维活跃起来，自主有效地获得相关知识，才能达到中学英语高效课堂所要求的目标和效果。 　　（3）引导学生将音标读法运用于实践中。任何理论或规律只有在实践中运用得当才能发挥它应有的价值，学生在掌握了一定的音标读法和规律后，得在实践中不断巩固练习才能真正掌握单词的正确读音，这就要求中学英语教师在讲解单词时，一定要充分发挥学生的主体作用，引导学生充分发挥想象力和创造力，“放手”让学生自己大胆尝试按照音标拼读单词，即使学生的读音有误，老师也应该鼓励学生勇敢地去说，包容学生的错误，这样才能做到对症下药，纠正学生的错误读音，学生在以后读单词的过程中才会注意到他所犯过的错误并且刻意地提醒自己不再犯同样的错误。如果一开始就教给学生正确的读音，学生缺少思考和加工，只是被动地接受知识，这样必然起不到良好的效果。 　　二、通过词汇教学培养学生的创新思维 　　（1）引导学生归纳单词的词性及其用法。学生经常抱怨英语阅读理解难，看不懂文章，究其原因，除了词汇量小之外，还因为没有掌握单词足够的意思，因为一词多义的现象在英语中特别常见，所以中学英语教师应该尽可能地开发学生的大脑思维，引导学生自主归纳单词的词性及其在句中的用法。 　　例如，我们在给中学生讲解right这个单词时，可以先鼓励学生发挥想象力和创造力，想想关于right的句子，那么学生肯定会想到：①Yes，you are right.②That’s all right. ③All right. ④The bank is on your right. ⑤Turn right. 　　由此，再进一步引导学生归纳出right的词性、意思及其用法。①adj.正确的，恰当的。可以作表语，也可以用来修饰名词，例如the right answer. ②n.右边。表示方位。③adv.向右边。是用来修饰动词的。这样，学生便通过自己的思考对right这个词从感性认识