基于多校区构建开放式公共选修课网络教学模式的探讨.docVIP

基于多校区构建开放式公共选修课网络教学模式的探讨 　　摘 要：本研究在基于网络课程的基础上提出了多校区公选课的网络个体自学教学模式，并以在广西水电学院学生调查中采集到的数据来分析这种教学模式实施的效果。开放式公选课网络教学模式是现代教育技术与学科教学的整合，也是目前一种比较有效的解决多校区公共选修课教学质量的方法。 　　关键词：网络教学模式；多校区；公共选修课 　　网络技术的出现，不但改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式，而且极大地拓宽了教育的时空界限。网络环境下的教学，具有不受时空限制、以学生的学习活动为中心、丰富的网上教学资源、实时交互的教学方式和群体化协作学习等特点，有利于学生进行自主探讨和个性化学习，较好地实现以学生为主的教学模式，给传统的以教学为主的教学模式带来了前所未有的挑战。因此，如何有效运用网络技术，建构多校区开放式的公选课网络课程体系，促进教学质量和效益的提高，是我们关注的一个课题。 　　一、网络教学平台及高校网络平台选课 　　网络教学平台，又称在线教学平台、教学管理系统等。网络教学平台，不同与其他论坛和网站。它拥有独特而完美的网络优势，拥有全面开放的网络环境，是一个集网络教学、数字资源管理、在线视频课堂和校区社区诸功能为一体的综合性网络平台。学生通过平台轻松地了解课程相关信息、下载课程相关资料、查找相关参考书目、完成相关作业以及相关测验的同时，引导学生进行探索式的学习。 　　高校网络平台公共选修课（以下简称网络公选课）是公共选修课的一部分，不同于传统的教师面授的教学模式，不再是教师讲、学生听、时间到就下课的模式。基于网络选修课是一种开放式的授课模式，先将相关的教学要求、教学视频、学习资料、习题等内容放在网上，再由学生通过网络按教学要求自学完成，期间可以与教师在网上交流进行讨论答疑，最终经过教师的评测来结束课程的学习。它打破了课堂时间的束缚，学生可以自由支配时间，以网上视频听课为主，在课余时间自主学习，并完成网上作业、提问、讨论、答题等环节的学习。各课程按学时长短确定学分，学生在一个学习周期内修完某门课程并考核合格后取得学分，纳入学生成绩档案。网络选修课具有课程内容丰富、不受时间限制和学习方式新颖等特点，这种网络学习形式对高校的教学管理提出了一个很高的要求。 　　二、基于多校区开放式公选课网络教学模式建构的必要性 　　（一）多校园区办学模式的产生 　　多校区办学作为高等教育管理体制改革推进的结果，它能大提高高职的综合实力和竞争力，有利于培养综合性人才，实现高等教育跨越式发展。从20世纪80年代中期开始，随着高等教育体制改革的快速推进，我国各地高校合并现象增多，加上一些学校校园面积有限，部分高校向外拓展建设新校区，成为具有两个或两个以上校区的大学，多校区办学现象在全国日益普遍。多校区大学一般占地多，学校规模大。由于多校区大学地理位置上的分散造成教学的不便。要解决多校区教学带来的不便，就要对基于网络资源的人才培养模式进行探索，进而建构出与之相适应的教学模式，而基于网络课程的教学模式是很好的一个研究方向。 　　笔者在对广西水电学院的参加选课的5000名新生中进行调查发现，90%的学生希望两个校区可以实现开放式的网络公选课，来完成他们所必须修完的学分。针对使用这些网络课程的在校学生进行问卷调查。调查采取发放问卷的方式，共收回问卷566份，其中有效问卷520份。得到的分析结果如下： 　　（1）学生每天上网2小时以上的占被调查人数的76.82%，上网1小时以上且用于学习的占64.09%，说明学生有足够的时间和条件进行网络学习，也为通过网络课程开展网络教学提供了很好的先决条件。 　　（2）64.55%的学生认为，网络学习对自己有很大帮助，网络学习已经成为学生学习的常态，但同时我们也发现，只有48.64%学生选择网络课程学习，而有15.91%的学生是愿意通过实体课堂学习。 　　（3）88.18%的学生认为，有必要开展网络学习方面的指导和培训，调查显示，学生在进行网络学习时具有盲目性，需要进行必要的指导甚至是专门的培训。 　　（二）先进的教学理念引进 　　由于在网络环境下有丰富的资源，有很强的交互性，便于自主学习、自主探究，所以，随着网络的普及，在建构主义理论的支持下，以学生为中心的教育思想在20世纪90年代末逐渐代替以教师为中心的教学理念成为理论界的主流。但是经过十年左右网络教育实践的探索以后，人们发现在促进学生自主学习、自主探究方面，在培养学习者的创新意识、创新思维、创新能力方面，由数字化学习（e-learning）所体现的网络教育确实具有其他媒体、其他形式的教育所不可比拟的优势。但以此同时，人们也意识到，这种网络教育并不能完全取代传统教育。比如，传统教育中的任务氛围，教师的言传身教，以及