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如何提高高中生英语书面表达能力 　　在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求，同时，英语写作在高考中的得分也是使学生成绩拉开距离的重要项目。但是高考英语书面表达历来是考生的一个薄弱环节，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。具体表现在：1、学生活学活用词汇的能力较差，学生对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上。2、句式单一，单调乏味。3、母语干扰演变成“中式英语”。4、学生过多注重语法，忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在，教师就应重视英语写作，采取有效对策，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的的训练和提高学生的写作能力，提高学生书面表达能力。 　　一、常抓听写和翻译 夯实词汇和短语 　　听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以高一英语必修二Unit5为例，我设计了以下一组练习题： 　　1、当他是个孩子的时候，就梦想着做一名警察。（dream of） 　　2、当他们谈到那件事的时候，他假装没有听说过）。（pretend not to have done） 　　3、他喜欢开玩笑，因此在同学中很有人缘。（ play jokes on） 　　4、老师很看重你们的建议。（attach importance to） 　　5、没必要散布他这次考试不及格的事实。（broadcast） 　　这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点。同学们把做习题的过程看是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子Xiao Wang is interested in folk songs.中be interested in的用法来写出下面的英语句子I am interested in English. 　　二、针对句式单一，尝试多样化的表达方式 　　学生从开始接触英语时就学到“主?D?D谓?D?D（宾）”或“主?D?D系?D?D表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式： 　　1、倒装句式和定语从句的运用：a）、地点状语+谓语+主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house，and there is a wooden bridge over the brook，under the bridge there is a boat ，and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。b）、运用如下倒装句式进行句型转换训练： 　　（1）、As soon as I got to the station，the train left. 或The moment I got to the station，the train left. 　　---Hardly had I got to the station，when the tiain left. 　　---Noon sooner had I got to the station，than the train left. 　　（2）、He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me. 　　----Not until I took off my glasses did he recognize me. 　　2、动词