十年探索，理性回归.docVIP

十年探索，理性回归 　　[原文再现]“明确深化改革试点工作总体要求。高校自主选拔录取改革试点是高校考试招生制度的有机组成部分，是我国高校招生多元录取的重要方式之一，招收的主要对象是具有学科特长和创新潜质的优秀学生。各地教育行政部门、招生考试机构……要按照明晰试点定位、提高选拔质量、鼓励探索创新、加强规范指导的总体要求……” 　　[权威解读]纵观10年来，自主选拔录取的相关政策文件，我们不难发现高校自主选拔录取的定位不尽相同。在2005年的文件中，提法为“切实选拔综合素质高、有创新精神和实践能力强的人才”。而2011年的提法则调整为“学科特长，以及全面发展且具有创新潜质”。从《指导意见》上，我们可以清晰地了解到，2013年的必威体育精装版文件对自主选拔录取的对象进行了明确的界定，它主要招收具有学科特长或创新潜质的优秀学生。也就是说那些综合素质突出而没有学科特长和创新潜质不足者，将不再作为自主选拔录取改革试点的生源主体。这一定位正好纠正了有的高校在试点工作中出现的偏差，如热衷于争抢中学的学习尖子，即所谓的“掐尖”。 　　事实上，在自主选拔录取改革试点之初，高校就把选才的重点“瞄准”在某一方面有学科特长和潜质的学生身上。但在探索过程中，也确有一些高校把自主选拔“异化”为“小高考”，为了争抢优质生源，一些高校甚至不择手段把自主选拔演变成为一场生源大战。对于这种偏离正确航向的自主选拔录取政策，有必要“纠偏”和调整。所以，近日发布的《指导意见》对自主选拔录取招生对象、选才标准的明确界定无疑让自主选拔录取回归到了它的本来定位。 　　当然，自主选拔录取只是多元录取的一种方式，目前我国高校招生正在建立多元录取体系，在统一高考录取之外，针对不同的选才标准还有定向录取、保送录取等多种升学渠道。应当指出，大多数学生仍要通过高考统一录取。自主选拔录取的对象是不适合用统一高考的标准来衡量的。 　　[原文再现]“建立健全高校招生综合评价体系。在统一高考基础上，要积极探索建立符合高校自身培养目标和要求的创新人才选拔标准……试点高校考核要结合本校相关学科，专业特色及培养要求，针对不同学科特长的学生采取相应的考核办法，注重对考生学科特长、创新潜质的考查，注重以面试为主考查学生的素质和能力，注重为考生减轻备考负担……确有必要进行相关学科笔试的高校，笔试科目原则上一门，不超过两门，主要考查考生学科特长基础。” 　　[权威解读]从上述《指导意见》中，我们发现有三大“注重”，其核心都指向了在选拔过程中，应注重评价侧重点和评价方式方法的改革。其目的是引导高校要不断探索和完善科学、有效、规范的考核方式。同时，要尽可能减轻笔试的科目和数量，以避免给学生造成过多的、不必要的备考负担。也就是说，高校自主选拔录取的专业一定要符合学校自身的特点，不一定求全，但一定要有特色和优势，对学生的选才标准也不一定要综合素质多高，只要某些方面有特长和潜质即可。从这个意义上讲，这是惠及每一名有特长、潜质考生的好事。同时，也有利于高校发掘更加适合自己的学生，意义深远。 　　[原文再现]“细化自主选拔录取申请报名条件。试点高校应结合本校办学定位和学科特色，因校制宜，进一步细化与学科门类或领域相适应的申请报名条件。中请考生或所在中学应依据在校学生学籍档案，如实提供其在高中阶段学科特长、德智体美等各方面发展情况……” 　　[权威解读]由于每所高校的办学特色和性质的不同，因而对于招生对象也有着不同的要求和偏好。对于中学和考生而言，也要根据高校选才要求和条件有针对性去推荐和报考。特别是中学，他们对学生的了解有发言权，要尽可能把学生在某些方面的特长和潜质以写实性的手法向高校如实推荐。比如考生在动手能力上特别强，有发明创造专利权等。又比如对史学有研究，喜欢考古并在专业期刊上发表了有相当分量的文章。这种写实性的材料有利于高校更好地选拔那些适合自身培养的人才。 　　[原文再现]“严格执行有关考生资格公示和录取要求。中学应公开自主选拔录取申请考生推荐办法，尊重申请考生的自主选择，推荐名单及相关材料应在中学和班级公示，确保申请材料客观、真实。经高校考核的入选考生资格名单及相关材料分别在考生所在中学、有关高校、生源所在省级招办及教育部阳光高考信息发布平台上进行公示……” 　　[权威解读]自主选拔录取是创新人才培养的基础性工作，是回应“钱学森之问”的重要举措之一。对于这项利国利民的工作，又容不得半点闪失和虚假。因此，加大监督力度，提高透明度很有必要。买践证明，多级公示是行之有效的监督方式。被推荐者从所在班级开始，到所在中学，然后入选高校到省级招办，最后到教育部阳光高考信息发布平台，多次、多级公示，足以显示国家对确保自主选拔录取工作公平、公正的决心和态度。 　　[原文再现]“合理确定高校考核规模及入选考生人数。试点