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课题名称：for循环结构 教学指导思想 本课案例紧扣信息技术课程标准和新课程理念：以提升学生的信息素养为总目标，倡导探究学习、合作学习。注重对技术中的思想和方法的领悟和运用，注重技术学习中的探究实践，注重学生情感态度价值观及共通能力的发展。因此本课立足于从学生的日常学习生活实际，强调从问题解决出发，使学生的主体性、能动性得以充分的张扬和提升，让教学过程成为学生亲历情境、亲手操作、亲身体验，开展交流，相互合作的过程，在活动过程中培养学生运用信息技术解决问题的思想和方法，为学生终身学习打造平台。 教学内容分析 循环结构是结构化程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。针对循环结构，教材中第二节主要介绍流程图、第三节通过一个具体案例呈现了FOR循环语句的应用，实现了程序编写。但没有对循环问题进行细致分析，我认为这样会导致学生不还会真正的掌握和理解。学生只有①深刻理解了循环问题的关键要素，②掌握了流程图描述算法的技能，③掌握了FOR循环语句的语句格式，④理解循环执行过程，才能⑤利用for语句解决简单的循环问题。这部分教学内容我分为两课时来完成。本节课主要解决前三个问题。我在讲课的过程中首先从生活中的循环问题开始，帮助学生认识循环问题，再通过一个简单的扑克牌游戏，一步步引导学生探究循环问题解决的一般过程，重点在循环问题的算法描述。 学生情况分析 我的教学对象为初二的学生，按照初二学生的认知水平，他们能够解决生活中简单的循环问题，在本节课中，他们会在教师的引导下，总结自己解决循环问题的方法，以自然语言、流程图的方式来描述；在前面的课程中学生已经学习了顺序结构和条件结构，初步了解了流程图的画法，能够用程序解决简单的顺序、条件判断问题。 教学目标及重难点 知识与技能 学会用自然语言、流程图描述简单循环问题的算法； 掌握FOR循环语句的基本语法格式； 了解FOR循环语句的执行过程； 体验用FOR循环语句解决简单的循环问题。 过程与方法 1.通过活动、讨论、迁移、推导，掌握循环问题解决的步骤与方法。 2.通过编写程序、上机操作，体验计算机解决循环问题。 情感态度价值观 增强探索并寻找解决问题规律的意识。 教学重点： 1.用语言、流程图描述简单循环问题的算法； 2.FOR循环语句的基本语法格式； 教学难点： 1.用流程图描述循环问题的算法； 2.FOR循环语句的执行过程。 教学流程图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学资源或设计意图 是否展示 新课导入 一、列举学习、生活中的案例，根据案例提出循环问题。 生活类： 红绿灯 暴力密码破解 学习类： 高斯问题，从1+2+3+……+100 数轴上的“电子跳蚤” 舍罕王国际象棋(不断重复相同或相似的事 三、学生活动：尝试找出身边的循环问题 计算机能够解决的循环问题。 观看 讨论，举例： 自然类：日出日落，四季变化，地球绕着太阳转 生活类：霓虹灯等 学习类： 奥数题 图片资料展示 感受循环问题 强调循环的特点： 重复 课堂游戏 一、游戏 游戏开始前： 提出游戏规则：有10张倒扣的扑克牌，每次抓一张牌，当抓下一张牌前，手中只能保留一张牌，要求游戏结束时手中的牌是最大的一张。 请一名同学尝试解决问题 其他同学思考： 这个问题是不是循环问题？如果是循环问题，在重复做什么事？ 循环从什么时候开始，到什么时候结束。 游戏中 游戏结束后： 参与游戏同学谈解决问题的思路，和实现方法。 面向全体学生的问题串 问：刚刚这个游戏是循环问题吗？ 问：重复在做什么事？ 问：这件事是无休无止在做的吗？ 问：循环从什么时候开始，到什么时候结束。 二、梳理： 首先判定是循环问题，再确定 重复的内容：抓牌，比大小，留大扔小 循环从什么时候开始到什么时候结束？从抓第二张牌开始、抓完第十张牌结束 观察游戏过程，同时思考老师提出的问题 观察游戏过程，思考问题 根据已有经验和知识解决循环问题。 找扑克牌中的最大点数，其实类似程序设计中求最大值问题 锻炼学生语言表达能力 通过一问一答的引导和深入，不断地启发学生思维。 自然语言描述简单循环问题的算法 归纳小结 循环问题解决方法（算法）： 首先要找出重复做的事 再找出这个循环什么时候开始，在什么情况下结束。 自然语言描述简单循环问题的算法 小组活动探究 一、探究问题 请找出题目中重复在做的事是什么？ 循环什么时候开始，什么情况下结束？ 问题一：（第1组、第2组必做） 细胞分裂是一分二，二分四，一个卵细胞经过五次分裂后的细胞数量是多少？50次？500次后呢？ 问题二：（第3组、第4组必做） 在窗体上画10个彩色同心圆。 问题三：（第5组、第6组必